陈雅梅

摘  要：音乐是聚集灵感、催发情感、激活想像的艺术。它作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径，不仅能陶冶情操、提高修养，而且还有助于开发智力。那么，怎样才能促使学生更好地学习音乐呢？本文从创设情境，诱发兴趣;师生互动，乐中求知;多元评价，激发兴趣等方面，浅谈如何构建充满活力的音乐课堂。

关键词：创设情境;诱发兴趣;师生互动;乐中求知;多元评价;激发兴趣

音乐是聚集灵感、催发情感、激活想像的艺术。在教学实践中笔者逐步探索出了一种能够促进学生音乐潜能开发和音乐审美能力发展、培养学生创新精神的音乐教学模式，从而让音乐课真正“活”起来，让学生成为学习的主人。

一、创设情境，诱发兴趣

兴趣是学生克服学习中各种困难的动力。在教学实践中我根据教材内容的不同来创设情境，以激发学生学习的兴趣。

（一）猜谜导入，激发兴趣。如，在教学《小青蛙找家》一课时，我说了一个谜语请同学们猜：“碧绿的衣裳披身上，大大的眼睛顶头上，宽宽的嘴巴大又大，捉虫的本领高又强。”话音刚落，学生便争先恐后地说是小青蛙，并且还发出了“呱呱”的叫声，那么接下来的教学使顺理成章了。

（二）讲童话故事，引发兴趣。如，在聆听《调皮的小闹钟》这一乐曲时，我先给学生们讲述了这样一个童话故事：“小闹钟生病了，不能按时叫醒它的小主人，小主人开始修这个小闹钟，他修好了，心里美滋滋的。你们听，他修好了吗？”学生们听了这个童话故事后对乐曲产生了浓厚的兴趣，在欣赏时边想像故事情节边认真倾听，收到了意想不到的效果。

（三）借助媒体，增强兴趣。如，在教学《中华人民共和国国歌》时，我首先用大屏幕展示了一些抗战时期的图片，让学生边看图片边听歌曲，并结合图片给学生讲述当时的时代背景，然后提问：“大家听了这首歌曲之后有什感想？请同学们互相交流感受。”学生在互相交流中懂得了今天的幸福生活来之不易，要努力珍惜。我接着问：“除了刚才听这首歌之外，你们还在什么时侯听过？”学生争相发言，在质疑解疑中明白了国歌的威严，认识到了唱国歌的重要性。

二、师生互动，乐中求知

在音乐教学中教师应营造一种民主、自由、轻松、愉快的氛围，创设良好的师生关系。在教学时我深入到学生之中，既做导演，有序地领着孩子们走进音乐的殿堂;又做演员，与孩子们一起欢歌跳跃。如，我在教学《动物说话》一课时，根据需要自己制作了一些道具，如小鸡、小鸭等，在教唱小动物歌曲时我先出示头饰，请同学们戴上然后提问：（1）谁扮演的是小鸡？怎样叫？（2）请扮演小鸭的同学上台表演。学生们个个兴趣盎然、心情激动，都盼望着快点学唱歌曲。老师先唱“小鸡说话”，学生唱“叽叽叽”，并随着音乐拍节奏。这样对唱的形式让学生们在轻松愉快的氛围中不仅学会了整首歌曲，而且还体验到了合作学习的乐趣。学会歌曲之后，让学生们根据自己所扮演的角色創编动作，我走进学生中间，和他们一边唱一边跳，使得整节课都沉浸在欢乐的气氛之中，收到了良好的教学效果。

三、多元评价，激发兴趣

《音乐课程标准》指出：应在体现素质教育目标的前提下，以音乐课程价值和基本目标的实现为评价出发点，建立综合评价机制。我在实践中积极探索了过程性、主体性、展示性评价方式，主要有自我评价法、相互评价法、特长展示评价法、综合展示评价法。

（一）自我评价法。即让学生在接受音乐教育的过程中依据一定的标准对自身学习情况做出判断，目的在于形成自我意识、自我评音乐价的能力。如“我觉得我在吹笛子方面有很大进步”、“我比以前胆子大了，敢在全班同学面前有感情地演唱歌曲了”……通过自我评价让学生了解自己学习音乐的情况，能使学得好的同学更加努力，不太好的学生也能充满信心，努力进取。

（二）相互评价法。即让学生在集体评价中主动地展开批评与自我批评，互相评说在参与音乐活动中的表现，互相问答有关音乐知识，互相记录对方的音乐表现和音乐素质等情况。如“我觉得××的舞蹈跳得很好”、“××的电子琴弹得比我好，以后我要努力向他学习”……这样可以使课堂气氛和谐，师生、生生关系融洽、民主，既尊重了别人又正视了自己，使学生充满了自信。

（三）特长展示评价法。是指学生个性化的吹、拉、弹、唱等各项特便长的展示。如平时可举办“班级音乐会”、“音乐特长展示会”活动，展示学生的音乐作品、演出照片等，以达到相互欣赏、相互交流和激励的目的。最后将这部分综合起来，再进行综合评价。

总之，音乐教学应充分挖掘音乐作品的艺术内容和情感内涵，发挥音乐作品的魅力，创造性地设计生动活泼的教学方式，让音乐产课堂真正“活”起来，从而激发、培养学生的音乐兴趣及爱好。

参考文献：

[1]孟萱.试析音乐欣赏课充满活力的有效策略[J].中国校外教育，2018，654（34）：16+18.

[2]王宁.多管齐下，让课堂充满活力——论多元化教学在小学音乐教学中的运用[J].学园，2018（10）：102-103.