郭敏

摘  要：兴趣是最好的老师，也是最为有效的教育引导手段。在农村校园的教育实施过程中，教师需要充分了解学困生的基础学习能力和个人喜好，并借助班级中学困生喜闻乐见的教育组织形式对学生实施教育引导，并通过教育游戏的实施、合作探究的鼓励和课外活动的开展有效丰富农村校园的教育活动，进而有效带领学困生“脱困”，实现进步和成长。

关键词：农村;学困生;学习兴趣

想要有效改善农村学困生的不良学习状态，教师需要借助学习兴趣的有效激发引领学生在课堂上体验“不一样”的教育过程，并借助多元化的教育形式引领学生在体验、感受和参与中切实减少知识学习的畏难情绪、强化知识学习的积极性和主动性，进而在丰富的教育活动参与和体验中实现学习自信心的建立和知识基础的夯实。同时，教师可以针对学困生开展教育游戏，在寓教于乐的教育活动中带领学困生实施知识学习;在合作探究中对学困生的点滴进步加以肯定，并借此帮助其建立个人自信心和学习积极性;教师还需要在课外活动的组织和实施过程中引领学生感受丰富的教育活动，并切实带领学困生感受到教师的认可、同学的鼓励和学习的趣味性，进而有效脱困、成为优秀的学生。

一、教育游戏的开展

学困生的教育转化问题不仅仅是个别国家的问题，而是整个世界的问题——每一位教师都需要借助教育质量的分析，了解学困生的学习难点和学习问题——大量调查显示，学困生的学习问题主要是学习兴趣的缺失。因此，教师可以借助教育游戏的组织和实施带领学困生投入到趣味化的课堂体验中，并借此有效激发学困生的课堂参与积极性、强化学困生的学习兴趣。

例如，笔者针对班级中的学困生实施重点分析，发现其学习问题的根源在于“不喜欢学习”。也就是说，学困生缺乏基本的学习兴趣和课堂参与积极性。因此，笔者借助课堂游戏的组织实施调动学困生的学习兴趣和积极性，并有效借助与教学内容相关的趣味游戏，引领学困生在不知不觉之间实现课本知识的初步认知和了解，进而有效提升学困生的课堂参与主动性。同时，笔者在游戏实施过程中观察发现，虽然学困生在以往的知识学习过程中缺乏兴趣和课堂参与积极性，但是在课堂游戏的实施过程中却能够积极参与、主动体会游戏带来的乐趣，并在游戏的主动体验中实现课本知识的有效认知、实现知识学习效果的提升。最终，学困生将会和班级中的其他学生一起在游戏中进行体会和参与，并切实体会到“学习好像没有那么难”的参与感受，进而在后续的教育实施过程中积极参与、踊跃实践，亦步亦趋地实现知识的学习和掌握。

二、合作探究的组织

合作探究也是农村学困生教育的重要教育手段、是激发学困生学习兴趣的有效教育形式。在课堂上，学困生往往会对于新知学习产生畏难情绪——如果教师可以借助小组合作的形式要求班级中学习能力较好的学生与学困生组成帮扶小组进行合作探究，则能够有效减少学困生独立面对知识学习和问题探究的畏难情绪、强化学困生的课堂参与。

例如，笔者要求班级中学习能力较好的学生与班级中的学困生组成帮扶小组、保证每一位学困生都能够得到有效的知识指导和探究协助。在课堂上，笔者着力开展新知教学，并提出问题邀请学习小组成员共同解决——笔者发现，学困生能够与自己小组中的搭档积极讨论、合作学习，并在合作中建立学习兴趣、借助他人的学习思想和方法有效突破学习问题、增强学习自信，进而有效实现学习积极性的进一步强化。同时，笔者还会针对学困生与其组员的探究成果对其实施教育评价的肯定，并在鼓励中有效强化学困生的合作探究兴趣、建立学困生的知识学习成就感与自信心，进而促使学困生在未来的知识学习和问题探究中不断进步、不断成长、早日脱困。

三、课外活动的实施

教师在教育过程中不能仅仅依靠课堂教学提升学困生的学习兴趣，还需要借助课外活动的组织和实施有效对参与活动的学困生进行全程跟踪，及时分析，初步形成一套行之有效的活动方案，在全校学生中形成一种积极参与自我发展的氛围、激发学困生的活动参与兴趣，初步解决学困生的转化问题。

例如，笔者着力带领班级中的学生实施体育课外活动训练，并详细观察和记录学困生的活动参与情况。一开始，班级中的几位学困生不遵守秩序、在课外活动中虽然运动成绩较好，但是总是出现打闹的情况。但是，经过运动成果的表彰、运动秩序的讲述、趣味运动会的招开等不同课外活动的有效实施，笔者发现了学困生的改变：他们意识到自身的问题，能够在队伍中遵守秩序、听从笔者的教育指令，并在体育课外活动参与中建立了个人自信和集体荣誉感，并切实从精神面貌和班级活动参与兴趣上实现了脱困。

综上所述，教師为了有效提升学困生的学习能力和学习效果，需要针对其学习兴趣加以针对性培养，并借助有趣、好玩儿、丰富、多元的教育活动引领学困生感受不一样的课堂，带领学困生了解自己身上的潜能和优势，进而促使学困生在教育活动的体验和参与中建立个人自信、实现能力提升。相信在教师的教育引导和多元教育活动的有效实施下，定可以使学困生感受到知识学习的乐趣、建立知识学习的兴趣，进而成长为德、智、体、美、劳全面发展的优秀学生。

参考文献：

[1]孟建业.刍议如何激起小学高年级数学“学困生”的学习兴趣[J].学周刊，2019（34）.

[2]孙颖慧，刘文珍，孙永岭.新课改背景下学困生成因分析及转化策略研究[J].新西部，2019（29）.