摘要 ：英语在基础教育体系中的地位不可或缺，并在提高未来学生的英语水平方面起着根本性的作用。 首先，小学英语语境教学法应主要结合教学活动和实际情况，这不仅提高了学生学习英语的能力，而且对学习的质量和有效性产生了积极的影响。本文主要分析小学英语情景学习模式的价值和作用，并探讨小学基本情景学习模式的方法，希望能为广大英语老师提供帮助。

关键词：情景教学模式;小学英语;运用方法

情境教学模式有意识地呈现或创建具有特定颜色或情感图像的动画场景，这是教育过程的主要主题。他们鼓励学生建立沟通关系，并帮助他们了解学习知识方法，建议学生发展心理功能。教师可以使用图像将课程的内容显示与生活条件联系起来，这使学生感觉更加亲切，还处于教育内容的背景之下。情境学习的广泛艺术概念可以增强学生的想象力，让学生们主动参加活动，让学生们喜欢上英语课。在本文中，我们分析了情景学习模式在小学英语中的意义和作用，并学习了如何有效地使用它们来为小学英语教师做好准备。

一、小学英语教学的现状

教育改革后要求英语教学必须符合世界需求，要符合现实需求改变传统思维。但现在还是有很多老师存在思维固化没有超前意识，对新的规定只是粗略阅读没有进行研究，也没有把规定用于教学中，只是流于形式，这使老师和学生都不能够接触最新的教学理念，跟不上时代进步的步伐。其次，学生之间的实践能力存在较大的差异，且很多学生在知识能力方面存在很大的不足，很多教师不能及时地发现学生之间存在的差异，导致部分学生对语文失去信心。最后，很多学生将英语课堂实践视为一种娱乐活动，导致课堂纪律和秩序的混乱，失去了英语实践学习的核心意义。

二、情景化教学模式下的小学英语

2.1情景化的意义

（1）营造和谐的课堂氛围。根据情景化教学模式的定义可以得知，教师必须创建能够更轻松与和谐的课堂环境的情境学习环境。让学生们在开心快乐中学习知识，这样也可以使那些本来性格腼腆的同学更加愿意参加到课堂的学习中，使课堂上的每一个同学都能找到自己的位置。

（2）引起小学生的注意。学生的年龄较小，大脑发育不完全，上课时他们的注意力很容易分散。无论情景剧本的大小，只要足够有兴趣，就可以抓住学生的眼睛。想让孩子们时刻把目光都集中在老师身上，则需要针对这种情况提供更多有趣的课程，以吸引小学生注意力并提高课堂效率。

（3）促进学生的审美观。对于情境学习，教师必须根据不同的课程创造出多样的情景故事，像动物寓言小故事，情景重现等。老师在创建完课程剧本后，他们还可以添加详细对话动作以改善剧本的趣味性。因此，基于该标准的教育场景不仅要具有教育效果，而且还要具有特殊的美感。

2.2在小学英语教学中应用情景教学的原则

相关性，教育目标准确这是最基本的要求。场景一定要贴近小学生的生活经历，与知识和生活息息相关。参与性，学生必须积极参加老师组织的教育活动，在游戏或者剧情当中可以使学生有归属感，这还可以增加学生们之间的感情交流，并激发学生的心理共鸣。趣味性，要想提高学生的学习效果，必须让学生感到开心，激发其兴趣，。表演式教学使学生参与其中，使学生在玩耍中把英语知识记到心中。在学习过程中，老师要让学生喜欢这样的游戏后，喜欢上英语课，最后喜欢上英语。即使遇到再复杂的问题，学生也能在兴趣的驱使下积极思考。

2.3在小学英语教学中应用情景教学的方法

（ 1） 借助实物道具。小学生侧重于直观的视觉思维，而小学中大多数英语单词都是具体的动物或食品等。因此，在学习诸如蔬菜、水果或日常事物之类的单词时，教师应以模型的形式呈现这些单词。 教师可以使用实物法在英语和实物之间建立直接联系，并吸引学生的注意力和热情。老师可以把一些现实的物品带入课堂中像苹果，香蕉和鸭梨这一类常见的实物，把这些他们熟悉的实物与枯燥的英语单词相关联起来，建立学生们对实物的认知。同时老师也可以利用这些实物或者卡片等吸引孩子的注意力，让图像记忆更加多，这样可以增加孩子们对英语的理解。

（ 2） 利用多媒体教学手段。多媒体教学方法在教室中的广泛使用，为英语课程的情境教学提供了实际条件和有用的资源。多媒体技术不仅可以帮助学习生活英语，还可以鼓励学生学习、聆听和观看。教师创造了科学合理的课堂环境，可以将课堂内容与课堂细节有效地结合在一起，以激发学生学习和改善课堂表现的能力。教师必须充分整合学生的学习，正确使用多媒体信息技术，优化对教育的影响，并不断提高教育质量。

（ 3） 融入游戏。游戏这是为学生开发有趣场景的好方法。这有助于教师改变课堂氛围，也提供给孩子们一个表演的舞台，让他们在玩耍中学习了英语。教师充分利用创造性的方法来适应学生的学习环境，从而创造出满足学生模仿和玩耍的游戏情境。沉浸于互动中的学生可以将原本无聊的机械语言带入游戏中，并使他们保持开心。 因此，教师可以在教学中引入了不同的游戏，这能有效地适应了学习英语时的情绪，激发了学生的学习兴趣。

（ 4） 角色表演。角色扮演为学生提供了一个极好的交流平台，可以促进创造性思维的发展并提高他们的英语能力。学生可以组织扮演角色并更好地理解教科书内容，以便他们可以快速理解和学习教科书内容。教师在执行过程中要保证情景简单生动，孩子们可以在其中进行简单的英语对话，不但增加了孩子们上英语课的兴趣，而且可以更好地学习英语的相关知识。教师必须允许每个学生都有角色扮演参与课堂活动的机会，让所有的学生都能够练习到口语。因此，小学英语情境教学法一般分为使用实物配件、多媒体、游戏与角色扮演的结合。研究人员通常认为教师要将教学目标明确，并且学生更有可能接受。小孩子接受能力有限，对于冰冷的单词很难理解，通过实物化的教学加深孩子的印象，切记不要贪多。对先前研究的分析表明，在小学阶段使用英语进行情境教育的老师可以鼓励小学生学习英语，并激发学生学习英语的能力，发展英语思维并掌握英语结构规则，鼓励创造性和学习英语。但是，小学英语教學的情况仍然不完善。有几种教学方法可以帮助学生理解和接受知识，但做起来太难使老师工作量加大且对教学用具的要求过高，并不常用。今后老师应该加强课前准备以及课后总结，并找到更好的方法来创建教学环境。这种情况应旨在丰富学生英语的实用，为情境建构的应用提供了理论基础。

三、结束语

因此，把英语教学与生活情景紧密联系，对英语教学质量的提高将产生积极影响，并提高了学生学习英语的能力。英语老师必须结合实物图像、肢体语言和多媒体等方式，加强学生理解，使学生喜爱老师的同时也爱上了英语。

参考文献

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作者简介：石艳春，女，学历：本科，职称：中小学一级，单位（学校）：昆明市中华小学。