袁新宇

摘 要：新时代高中的语文教学取得了一定的进步，但其教学过程仍然存在较多的问题。本文尝试探索以课本为依托的高中语文教学方式，解读核心素养含义，根据高中语文教学的现状，提出在核心素养的视域下提高高中语文教学的效果的实践对策，从而更好地推进语文教学改革。

关键词：核心素养 高中语文 教学质量

一、引言

新时代的中国基础教育再一次获得转型，语文课程整体性教育亦获得了非常大的成效，高中语文教学也含有许多问题.透过群文阅读的教学方式，可以改变以往阅读教学借以单篇居多的态势，推动学生思想的成长以及想象力的提高，提高语文科目素质，推动力核心素质的成长。本文主要阐述了核心素养意义，阐述了核心素养视角下提升高中语文群文阅读教学特性的思想战略。高中语文教学关注核心素养的培养，是符合新课标以及社会发展的需要的。

二、充分讲解教材内容，注重学生的主体特性

基础教育的最终目标是培育综合性品德全面成长的人材，反映基础教育的再行创造性，也就要是学生利用自学，可以产生自己的思想，塑造出全新的细节，推动经验的循环革新转型。高中语文核心素养主要指语文课程规范、课本、教学内容和教学方式等领域做到革新，均应跟六大核心素养紧密结合，不仅要反映语文社会科学的基本特征，也要满足师生品质培育的目的建议。在单篇阅读教学之中，老师通常重申诸如文章特性、短文体裁等写作手法，漠视了学生独立研究及鉴赏文章的技能，阅读教学流程中重视对于写作手法的培训，忽视写作灵活性的培训，造成课堂教学进展欠佳。

对于高中语文课堂来说，我们只有先对课本的文章进行充分的讲解，才能够以课本为依托进行高中语文的教学。课本是语文学习的基础，语文教师可以先对文章的内容进行充分和认真的讲解。例如，在高二人教版语文课本中对于《拿来主义》一文的讲解中，老师可以在带领学生充分预读课文后，深入讲解作者构思全文的方式，提出：“拿来”是什么意思？为什么还要在它后面加上一个“主义”呢？“闭关主义”的具体做法是什么？ 此类具有深意的话题，以问题引导式教学方法带动学生深刻理解课文的含义。只有理解了课文含义，才可以使学生产生自己的思想，塑造出全新的细节。

三、理解教学内涵，推广群文阅读

在高中语文阅读教学中，通常主张单篇阅读，以师本为中心。在授课步骤之中，传统单篇阅读依旧以教师、书籍为中心，主张对于特定的某一篇阅读文章展开精确度及分析赏鉴。这种教育价值观未能深刻理解语文教育的内涵，主要用意是提升学生的考试成绩，忽视了学生在授课之中的核心地位，造成教学机制困难，无法超越原有的水准，学生陷入一种极为消极的学习情况，背离了素质教育价值观。中国教育领域自古以来便有群文阅读教学方法，其意义和特性被不断运用于许多课程学科之中。例如，时常提及的“举一反三”，就是针对孔子“居一隅以三隅反”论点的承继與转型。亦有“博学于文，约之以礼”，其中的博学就是教导人们博闻强记，这些均是群文阅读教学理念的初始反映。这种基础教育思想历经千百年之后不但展现出历久弥新的情况。教育领域对于群文阅读的潜力展开了再次界定，在做到语文课程教育目的的原则之下，用以适应学生现实生活写作的需求，必须获取科学化的写作信息供学生研读，驱使学生正确理解语文科目的意义，更进一步增加学生的阅读思维灵活性，构筑认知体系，提升创新力。

在阅读教学中，老师必须适当解释其意义，监督课本和伸延写作题材相互的联系，构成一套高效的阅读教学制度。学生按照老师的指引，从细读扩展注释的情况之下，适当体会短文的语言文字美，接着在不同侧面对阅读信息展开论述与解释。从这个流程之中，老师要指引学生把没有懂的难题标识下来，疑惑可以是任何形态。例如，在高二语文人教版《林黛玉进贾府》的授课环节，需学生把持评估短篇小说人物性格形态方法，体会《红楼梦》多姿多彩的词汇刻画艺术。在学习完本文之后，老师可另挑选《红楼梦》里面有关刻画林黛玉的细节，指引学生独立研究，试着概括出林黛玉的性格特征，增强针对作品人物形象描绘的认知，让学生在另外的层面开展浏览和探讨，阐述系统性的推论。

四、注重精讲，激发课堂活力

部分学校教师的教学价值观较为传统，教学方式偏重于泛讲。教学社会活动大多依靠教师解说，课后依然借助老师批改及订正等形式，从而经由老师拟定学习目的及评价规范，学生难以参与，缺少独立性，必须跟随老师的步调一步一步前进，慢慢丧失对于语文学习的好感。

阅读教学的流程中，主体依旧是读，师生在“读”当中学习信息，并不是靠老师介绍手法来取得阅读经验。读的流程之中，学生会注意自己感兴趣或喜爱的章节，老师可按照这些学生喜爱的章节进行精细讲授。譬如，在研读完《祝福》之后，有的学生对于祥林嫂逝世时的画面记忆深刻，鲁迅先生辛辣的词汇样式让学生好像见到了当时的场面一样。老师可单独把这部分情节展开重新讲授，并且融合之前学过的《孔乙己》、《故乡》以及短篇小说集《彷徨》的写作氛围，为学生开展一次深刻的民族主义和爱国主义教育，在原有认知水准之上，激起学生思考。

总 结

综上所述，近年来教学模式的不断改革深化对高中语文的教学做出了更高的要求。依托核心素养视域的引入，能够有效增加学生对在课堂活动中的积极参与程度和课堂兴趣，化课堂教学由“被动接受”到“主动吸收”，从而提高学生的语文阅读能力和作文创作热情，最终呈现满意的教学成果。

参考文献

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