李清

摘 要：小学语文教育的主要任务，就是帮助低年龄的学生可以自如地使用汉语进行阅读，并能达到理解不同语境之下的语意的学习目标。在汉语运用的大前提之下，小学阶段的语言学习要求也在逐渐地提高，如何在这样的背景之中，有效地促进小学生的语文阅读能力？这将是本文探析的关键问题，本文将从小学语文对学生学习汉语的重要作用，以及提高小学语文阅读水平的教学策略两方面展开。

关键词：语用 小学语文 阅读教学

中国是拥有着最悠久历史和最深厚文化底蕴的国家，中国的传统文化也像汪洋大海一般，深不可测。那么作为中华文化的传承人，我们该如何学习中国的文化呢？学习中华文化首先就要学习语文，学会汉语运用，这是最基础也是最为关键的一个环节。汉语的使用是极其复杂的，即使是同一句话在不同的语境里，也会有明显地不同的理解方式。所以在小学阶段里的语文教学中，教师要着重地培养学生的语感和语意理解能力，提高学生阅读的能力。在教学过程中一定要鍛炼学生在日常生活中语言的使用，促进他们自身对汉语更好地掌握，以及可以做到灵活运用汉语表达交流的教学目标，这需要语文教师的不懈努力。

1、小学语文的重要性

语文是我们学习过程中最为重要的一门学科，那它对于我们的学习有什么重要的作用呢？小学语文教育是帮助我们接受汉语的启蒙学习，可以在日常生活中的语言交流里，做到灵活地使用汉语。而学习小学语文就可以很好地帮助到小学生，尽快地理解不同语用背景下的汉语意义，让小孩子对汉语的接受能力有很快的提高。除此之外，小学语文的学习还可以促进学生其他学科的学习。因为语文教师会教会学生认识大量的汉字，并可以阅读很多的课外书籍，让学生可以学习到更多的课外知识，这对于学生今后深入地学习中华文化有着显著的作用。小学语文的学习对于很多的学生来说，是存在着很大问题的。第一个原因就是小学阶段的学生年龄过小，掌握的汉字量过少，无法对文本进行一个准确地阅读和理解。其次是小学生的生活经历极其简单，对于日常生活中很多的语境和语义把握能力较差。这是小学语文教师需要努力的地方，积极地帮助学生学习语文，可以更好地掌握汉语的使用方法。因此小学语文的教育在学生整个的学习过程中，占据着一个至关重要的地位。

2、小学语文阅读的教学策略

由于小学阶段学生的年龄还处在一个比较幼稚的年龄段，他们的语文阅读能力还有很大的进步空间。如何提高低年龄段学生语文阅读的水平？是每一位小学语文教师不得不面对的一个难题，笔者对小学语文阅读教学策略进行了一下简单地探析。

2.1、设定明确的学习目标

随着新课改政策的推行，小学语文阅读教学策略也要做出不断地调整。为了可以更好的促进小学生学习语文，教师在教学过程中可以设定学习目标。学习目标的设定是为了学生在学习过程中，可以找到一个明确的学习方向。不过在设定学习目标之前，教师要对所有学生实际的学习情况进行了解，再结合现实的可操作性，设定出一个明确而又合理的学习目标。如果目标制定的过高，学生无法达到，就会严重地打击学生学习语文的积极性。可是过低的目标也对学生的学习没有任何的帮助，所以制定一个合适的学习目标，才是促进小学生学习语文正确的方法。那么在课堂中要如何的开展呢？举例来说，在小学语文课堂教学中，教师在给学生讲守株待兔这一课时，可以给学生设定在阅读课文之后，大致地理解这篇寓言故事的寓意，然后在课堂上和大家进行分享。这样的学习目标对于小学生来说是有一定难度的，但是这样的难度也会促进学生自主学习的能力有所提高。学生在完成学习目标时，会主动地阅读课本然后对其进行语义理解，这样对他们的语文阅读是非常有帮助的。

2.2、拟定合适的阅读问题

小学语文学习的重点是认识汉字学会阅读，小学语文教师在传授语文知识的时候，除了教授小学生课本上的知识，还要培养他们独立自主阅读的能力。那么如何提高他们的阅读水平呢？教师除了要求学生掌握文章大意，认识生字词之外。还要通过提出问题的方式，训练学生挖掘课文更深层次内涵的能力，以及他们思考文章内容的思维逻辑。比如在讲到夸父逐日这篇课文时，除了要求学生掌握这个故事的寓意，还要提问学生夸父为什么要追逐太阳，在夸父的眼里太阳代表着什么，接着再问学生为什么要学习，学习对于你们来说有什么意义。在课堂中教师要用一系列逻辑缜密的问题，训练学生的逻辑思考能力，并在此过程中让学生明白学习语文的意义，增加小学生对语文学习的积极性。在课堂问答过程中，教师可以允许学生进行自由地讨论，在一种互帮互助的学习氛围里，学会团结他人和流畅表达的能力，使其自身得到更好地发展。

2.3、引导学生学习时要做到循序渐进

小学阶段的学生学习语文的能力还显得极其的薄弱，语文教师在引导学生学习时，一定不要过于着急，影响到学生学习语文的兴趣。小学语文的学习也要依靠学生自身的自觉性，教师在教学过程中不要过多地涉及学生的学习，以免学生在学习上养成极度的依赖感。以致在今后的学习过程中，学生自主学习的能力会有明显的缺失。所以教师在教授过程中，要让学生成为学习的主体，在学生学习语文的过程中起到一定的引导作用，并且做到循序渐进。逐步地提高学习难度，有序地提高学生语文阅读水平。

总 结

在“语用”背景下，小学语文教学需要转变教学目标，把教会学生自主阅读理解语义作为新的教学目标，而不再是传统教学的以成绩为目的。对于学生和教师的要求，也越来越高。小学语文阅读教学方法需要创新，吸引小学生学习语文知识，以达到增强自身语感、文字感悟能力的目标。教师的教学观念需要与时俱进，用新的教学理念传授更加有趣的语文知识，促进小学生对语文阅读的感悟能力增强，并在教学过程中培养学生的创新思维，以及他们可以做到在各种语境里，灵活地理解语义，提高自身交流的能力。

参考文献

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