程青

摘 要：趣味化的物理教学可以有效提高学生学习物理的效率，所以，初中物理教师不仅要重视理论知识的传授，而且要注重培养学生的学习兴趣，创新教学方法，增添物理教学的趣味性，通过一系列行之有效的教学策略，来提升初中物理的教学效果。

关键词：初中物理 趣味化 开展策略

物理是一门与社会发展息息相关的学科，然而，物理又是一门逻辑性较强的学科，学生在面对物理这一门枯燥、乏味的学科时，容易出现厌烦情绪，而且学生容易出现自信心低落，从而严重影响初中物理课堂教学的质量。因此，老师的鼓励很重要，这可以让学生对物理学习重新找回信心。俗话说：“兴趣是学生最好的老师”，让学生对初中物理产生兴趣，不仅仅可以调动学生对物理学习的积极性，而且可以让学生对物理充满信心。

一、创设教学情境，激发学生学习兴趣

学生在学习中要真正享受到学习的快乐，这与教师为之创设的课堂情境分不开。在物理课堂教学中，要以亲切的态度来设置问题的情境，以期待的心情等待学生去思考面临的问题，以热情帮助的态度给予学生以点拨和启迪，以饱满的情绪去讲解新的科学知识，以关切信任的态度去聆听学生的回答，从而引起师生间的共鸣，以达到激发学生学习兴趣的目的。如果教师能够根据教学内容去创设情境，可以使学生在新异的学习氛围中激起思考和讨论的兴趣，从而引出要讲授的知识，以达到训练学生各种能力的目的。如在讲相对运动时，举第一次世界大战时法国飞行员在高空用手抓住一颗德国的子弹的真实故事等等。这样做，便可使原本比较枯燥抽象的授课内容变得生动有趣、形象逼真，产生很强的感召力，使课堂气氛活跃，轻松愉快。

二、展开趣味实验，提高学生的参与度

初中物理是一门以实验探究为基础的学科，教师在教学中要重视用实验带领学生探究物理真相，有些实验比较枯燥，为了让学生对实验产生兴趣，教师可以发明一些简单易操作、并与生活有很大关联的趣味性实验，来培养学生对实验的兴趣，同时，也降低了实验的操作难度，提高了实验的操作可能性，最大程度地提高学生对实验的参与度。例如，在学习《大气压强》这部分内容的时候，我采用游戏的方法让学生做实验，来深刻体会大气压强的存在。课上，我拿出了提前准备好的漏斗和乒乓球，让学生进行吹乒乓球比赛，看谁能把乒乓球从漏斗中吹出来。学生都积极地参与到游戏中去，我让学生从漏斗的下方吹气，试着把乒乓球从漏斗中吹出来，可是学生发现越是力气大，乒乓球越难从漏斗里出来，這是为什么呢？借助这个游戏，我给学生讲解了其中的原理：由于学生吹气，气流绕着乒乓球上涌，这使球的下部压力要比大气压小，所以，乒乓球没办法从漏斗里跳出来，用的气力越大，球底部的气流速度越大，气流压强越小，压力反而越低，所以，乒乓球越难从漏斗中出来。这样，我通过趣味性的物理实验，让学生都积极地参与到实验操作中来，不仅使得物理课堂活力十足，而且学生通过实验验证了书中的理论知识，提高了物理教学的质量。

三、合理运用多媒体，开展趣味化课堂教学

物理对于初中生们来说是一个讲求逻辑性的科目，如果对基础知识不够清楚，将无法更好的投入到学习的行列，甚至于影响到后续的发展。现阶段，在初中物理教学中，学生基本能力的提升成为了教学的目标之一，为了更好的实现这一目标，同时又能让老师和学生实现有效的互动，倡导在教学实践中积极的运用灵活的教学模式。随着信息时代的到来，多媒体技术被融入到教学实践，在物理课堂教学中，老师可以将多媒体技术科学地运用起来，帮助学生们清楚认识到物理知识的灵活多样性。比如在学习到“力”这一课题内容的时候，学生们会对抽象的知识缺乏科学认识，以至于影响到他们的学习成果，不利于后续的发展。通过老师们运用多媒体技术，能够让学生们通过观看视频和图像等，明确“力”的相关问题。

四、创设生活化教学情境，提高教学有效性

在初中物理课堂中，物理思维的构成和物理实验等知识一直都是物理教学中的重难点，初中物理教师可以根据课本中的重难点进行教学，根据创设生活化的教学情境加深学生对物理抽象知识的理解，通过让学生们分析抽象物理知识帮助学生锻炼思维能力，逐渐体会到物理规律，将难以理解的物理知识简单化。例如：在讲“物态变化”时，可以以生活中的例子举例，熔化、液化、汽化、凝固是生活中随处可见的，教师就可以拿生活中的冰、水、空气进行讲解，帮助学生们理解课本中的知识，在进行深层次的学习中，提高学生的思维能力，形成物理严谨的态度。多样化的教学方式可以调节课堂气氛，帮助同学们完善物理思维，提高初中物理课堂的有效性。

五、组织物理知识竞赛，加深对物理知识的理解

初中物理有许多较抽象的知识点，学生需要不断的去探索从而更深层次的理解知识点。知识竞赛可以促进学生对物理知识的学习。初中生的要强心很强烈，因此，老师应该充分发挥学生的这一特点，尽可能的多给学生创造机会，因此，教师应该多组织初中物理知识竞赛，把指挥权交给学生，让学生自由发挥，使学生在竞赛中得到知识点的巩固。例如，在学习了“凸透镜的成像规律”的内容时，老师可以让物理课代表组织一次针对于这一章节的知识的竞赛，让课代表把学生分成若干个小组，每个小组选出一个组长，然后让每个小组给自己的小组起一个自己喜欢的名字，然后组与组之间进行比拼，老师把题以卡的形式呈现给学生，小组之间以抢答的形式进行比赛，最后小组获得卡片数最多的小组获得第一名，依次进行排名，前三名的小组可以获得相应的称号，比如：物理答题大师组、物理答题达人组、物理答题小能手组。并把前三名的小组的名字以及成员姓名，和获得的称号打印一张纸上，贴在墙上。这样可以培养学生的团队协作能力和培养学生集体荣誉责任感，激发学生们自主探索精神，培养学生对物理学习的兴趣，加深对物理知识点的理解。

六、结束语

在初中物理教学中，只有使教学趣味化，才能助力于学生的学习。物理教师切勿使其教学处于无味且繁杂的状态，这样只会打击学生学习的积极性，教师在物理教学中开展趣味化，使课堂教学保持其趣味性，长久下去，学生们才能热衷于物理的学习。