祖木来提

摘 要：目前英语教学已经被提升到一个非常重要的位置。如何组织好英语教学是至关重要的。如何提高英语课堂教学的技巧，是一个值得研究的问题。从教师与学生在课堂中的角色分工，导课的重   要性及技巧，如何在英语课堂中激发学生的学习兴趣，以及在英语课堂中师生的互动等方面。

关键词：有效教育 英语教学 素质教育 主导与主体

导课 学生兴趣 互动

英语教育在我国越来越受重视，近几年随着教育制度的改革，英语教育现已经进入小学课堂。对小学三年级开始设置英语这一课程，然而随着教学的深入，小学英语教育出现了一系列的问题，这不得不引起我们的重视。对于小学英语来说，应该照顾小学生的年龄特点。如何让英语这一新的语言顺利地融入小学生的思维，使英语学习变成他们自觉，自愿，高兴的事，这是非常重要的。教育心理学告诉我们：只有学生感兴趣的东西，学生才会积极主动的开动脑筋认真思考，并以最简捷最有效的方法获得最有必要学习的知识，这就是求知欲。那么如何达到这种良好的效果，激起学生的求知欲呢，这里简单介绍几种行之有效的方法。英语水平的提高将在一定程度上影响到综合素质的水平。实施素质教育的今天，如何在英语课堂教育中渗透素质教育，改革旧的教育方法，是每个英语教师所面临的。一位教育专家曾经说过： “课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”课堂教学是对学生实施素 质教育的基本途径和主要形式，所以我们应该激活课堂，增加教学中的鲜活意识。下面我从几个方面谈一谈英语课堂教学。

一、学生是主体，教师是主导

掌握一门外语对于我们新一代的职教生是一项必不可少的技能。英语水平的高低决定着将来的劳 动者的素质水平。而我们的学生多数英语基础较差，对英语学习缺乏兴趣，英语教师必须考虑如何让每 一个学生首先要对英语学习产生兴趣，在此基础上就是如何提高他们的英语水平。学生主要是通过课 堂教学学习英语的，所以英语教师必须尽快地改革课堂教学方法，以适应学生的现况及适应教学的形势。利用任务式教学，学以致用;创新教学设计，打破传统的教学模式;从知识、情感、能力及所学专业全方面设计教学活动，提高听说读写技能等。在英语课堂教学中，应该采用快乐教学法，注意激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，让学生主动地经常地参与课堂教学活动。真正的在课堂上使师生角色分明，即学生为主体，教师为主导，促使英语课教学活动生动活泼，提高学生的综合运用能力，达到良好的教学效果。根据学生的具体情况及所学专业不同，有选择性的处理课堂内容，并且设计有专业倾向的教学活动。

二、成功的导课

好的开始是成功的一半，导课起着相当重要的作用。成功的导课能马上吸引学生的注意力，能激发学生学习的兴趣，为全课奠定良好的基础。

导课首先在于教师要研究教材，而且要多研究学生，找出适应学生的教法。教师在导课时紧紧抓住 当今学生的特点，采取适当的形式，在上课一开始就激发起学生的兴趣，把学生的注意力集中在教学内容上，使教学任务得以顺利完成。

例如给学生们都非常感兴趣的图片，给学生编一个故事讲，在听的过程中熟悉了课堂教学内容，有 利于课堂教学的进行。根据阅读内容，编一段学生能听懂的短文，让两个学生一边听，一边在黑板上画画，学生既表现了自己的才能，又在愉快中掌握和巩固了知识。

导课是一门艺术，用心才会有惊喜的收获。变化不断的导课形式，学生经常有新鲜感，思想活跃，对 英语的兴趣不断提高，有利于掌握知识和运用知识。

三、在英语课堂教学中，要不断激发学生学英语学习的兴趣

学生的学习兴趣是教师教学成败的关键所在，一些学生丧失了学习兴趣，导致学生成绩发生两极分 化。在英语课堂教学中，始终要注意培养学生的学习兴趣，注意培养学生运用语言进行交际的能力，我 认为：

（ 1） 给学生起英文名字，并在课堂中使用英语名字。学生有新鲜感，有利于学生产生对英语的兴趣。

（ 2） 让学生用英语做简短的口头作文，内容自定。学生带着任务主动去学，有利于学生提高运用英语的能力，不断提高学习英语的兴趣。

（ 3） 和学生成为知己，在课堂上让学生感到教师是他们的知心朋友。学生有问题愿意请教师帮助。教师与学生建立深厚的感情，更好的去进行英语教学。

（ 4） 关心爱护差生。面对学习较差的学生，不责骂、不讽刺，注意发现他们的闪光点，及时对他们的进步给予表扬，学生多是在表扬中不断成长，经常给予他们关怀，给予他们爱，耐心辅导他们，促使他们 不断努力学习，不断提高。

（ 5） 在课堂以外的时间，教师可利用 e-mail 等方式与学生交流，解答学生未能在课堂教学过程中提出的问题。还可以选取一些话题让学生通过网络或其他途径查找感兴趣的相关材料。

（ 6） 开展形式多样的课外活动，努力营造英语学习的大环境 。举办形式多样，内容丰富的课外活动，培养学生英语学习的兴趣。组织各种英语竞赛，英语歌曲大赛、演讲比赛等。

四、英语课堂教学中的“互动”艺术教学

“互动”教学是必不可少的，有着本身特有的节奏。英语课堂教学中，教师应努力把握规律性和重  复性的教学变化节奏，增强教学的张弛力和感染力，从而提高英语课堂教学的效益。在们学生最为反感  的就是“填鸭式”教学，课堂教学不是你教我学，更不是你讲我听，教师要转变角色，确认自己新的教学  身份。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组组交流、全班交流等都是经常采用的课堂教学组织  形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。教师应成为学生学习活动的引导者。教师应该成为学生学习的参与者。教师可以去观察、倾听、 交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流， 也可以通过表情、动作来实现交流。教学是师生互动的结果，课堂教学中的師生互动是提高教学效果的  一项重要保证。要做到师生互动，应做到以下几个环节：

4.1 课堂有乐趣。实施趣味教学，就是教师让学生在愉快的气氛中不知不觉地学到某种知识，自然而然地应用它。互动在英语教学中可激发学生学习英语的热情，给学生创设一个宽松、活泼、真实的环境，唤起学生积极的 情感和思维。

4.2 起伏有波澜。起伏是针对教学过程的状态而言的。“起”是指教学活动中学生思维活跃，师生情感交流顺畅的状  态。“伏”是指学生情绪相对平稳，兴奋稍微退落的状态。教学过程贵在曲折起伏、跌宕有致，有动、有 静，方能富有变化，引人入胜。教师在导入新课后，应牢牢抓住学生的注意力，不失时机地制造教学活动  的“小高潮”，以使学生达到情绪高涨的积极状态。

4.3张弛有错落。“张”就是紧张、急促;  “弛”就是轻松、舒缓。如果英语课堂教学一味地“张”，会造成学生紧张的心理，影响其学习效果;  如果一味地“弛”，学生精神涣散，影响其听课效率。因此，教师在课堂教学中，既要采用比赛、辩论、抢答等形式和使用紧张急促的语言造成紧张的课堂气氛，也要运用游戏、故事、歌谣、 谜语等活动形式和使用活泼、幽默的语言使学生轻松、愉快。这样通过张与弛的互相错落，使课堂教学  活动产生韵律美。

总之，组织好课堂教学是我们每个英语教师的责任和义务。对于这些基础差，自制能力较差的学生 更是如此。因此我们要想方设法通过不同的手段来使学生对英语产生浓厚的兴趣，使他们学有所成，学 以致用，以顺利完成教学任务。

参考文献

[1] 周明星.职业教育学通论[M].天津：天津人民出版社，2002.

[2] 罗晓杰.英语教学与研究[M].哈尔滨：黑龙江人民出版社，2003.