摘 要：通过对英国高校创业教育动力机制这个自组织的研究，分析了高校、政府、企业这三个子系统如何通过有序协调运转，协调运转主要侧重企业驱动型，本文通过分析借鉴英国的相关经验，为我国创业教育提供相关有益的参考。

关键词：创业教育 动力机制 自组织理论

2018年9月，国务院发布《关于推动创新一创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》（国发〔2018〕32 号），指出“深入实施创新驱动发展战略，通过打造“双创”升级版，进一步优化创业环境，大幅降低创业成本，提升创业带动就业能力，增强科技创新引领作用，提升支撑平台服务能力，推动形成线上线下结合、产学研用协同、大中小企业融合的创业格局，为加快培育发展新动能、实现更充分就业和经济高质量发展提供坚实保障”[1]。

企业驱动型。企业的发展与人才及其科研成果的转化是密不可分的，人才的短缺、科学技术的停滞都会很大程度的影响企业的长足发展。企业与高校通过开展人才引进与推动科研成果的转化，一方面实现了在校生就业问题。另一方面加快了高校创业教育所产生的科研成果转化为生产力的进程。对高校而言，创业教育一定程度上是为了培养出社会所需的方方面面的人才，通过企业有计划的、有针对性的引进相关人才与技术，高校才能更加合理的开设课程、建立相关科研机构。通过企业驱动，实现企业与高校的良性发展，发挥“1+1>2”的效果。

企业为主导设立的组织机构。北安普顿大学与 Examples 公司合资建立了一家社会企业（Inspire 2 Enterprise），为社会企业部门提供信息、专业咨询和培训等服务。该企业已帮助过 2000 名社会企业家，同时还为学生提供实习机会，这些实践教育学习与学位课程相融合，深受学生欢迎和认可，使学生能够实现产学研的有机结合。加强校园社会创业教育实训平台建设，有助于提高学生的社会责任感，使学生深入了解社会企业的运作方式，在创业导师指点下学习社会创业技能，储备创办社会企业的理论基础与实战经验。纳什马修斯专利商标事务所与恩索会计商业顾问公司积极参与创业计划和融资挑战项目，帮助当地建立一个良好的创业环境，创造更多的就业机会，推动企业的发展做贡献。“我与团队”商业创新团队通过汇集世界上最优秀的学生和研究成果来发展商业策略，建立大学和工业之间的联系。“我与团队”商业创新团队每学期都会在剑桥大学针对研究生开放计划项目，以不同学科背景的学生组成 7 人团体与行业顾问相互协作，使学生发明实现向商业新技术和产品设计的转化。

企业各部门规章的制定。英国企业在职位设置方面，由大学和企业共同设立“联合教授”的职位， 联合教授在行政方面对大学和公司双方负责， 薪水和其他费用则由双方共同承担。如剑桥大学由GUINNESS 公司资助的管理科学教授职位， 萨尔福特大学与英国煤气公司联合设置了煤气工程学教授职位， 与英国宇航公司联合设置了航空学教授职位， 与丹尼奇—赛克斯机器人公司设置了高级制造系统教授职位， 与尤尼弗公司联合设置了胶体和表面化学教授职位等。英国企业在员工教育方面，制定了详细的规章制度，联合大学的教育力量， 为企业员工提供继续教育的途径。在英国， 80%的公司计划给员工进行三年的职业教育， 半数以上的企业用再教育的方式解决了员工知识不足的问题。沃里克大学是开展继续教育领域的典范， 该大学与世界 300 多家公司建立了长期合作关系，企业选派中高级管理人员到大学进修或者接受研究生课程的培训， 下属沃里克制造业集团拥有教学科研人员 450 名，每年培训 5000 名来自企业界的人员。英国于 2000 年正式启动旨在完善终身教育的、面向工业的实用大学（ UFI） 项目，项目通过现代信息技术（ 如互联网、远程通信） 向人们提供高质量的学习产品， 使人们在家里、公司或者社区学习中心都能享受到 UFI 的服务。

社会创业教育资源倾斜。在教学资源支持方面。高校联合了政府机构、社区、成功创业者、中小企业、专门服务机构等多方面力量，为大学生创业提供各种援助。社会关系网络成为大学生创业的社会资源，拥有较强的社会资源意味着有更多提供创业资金的来源，从而降低创业风险。为了给学生创业提供专业师资力量以及各种咨询服务，英国大学成立创业中心、企业中心、创新中心等机构，为学生提供场所、资金，帮助他们联系企业，获取技术方面的支持和实训平台，为学生的实践活动提供有效指导，帮助成果孵化。在资金支持方面。马可尼公司给剑桥大学投资6400万美元，在剑桥设立研究机构，英国林肯大学被称之为 “第三渠道 （third stream）” 的活动， 由高等教育创新基金 （Higher Education InnovationFund，HEIF）资助，该活动的宗旨在于通过多种商业或公益形式使企业和社區能够获得高等教育机构的知识，如以商业形式提供咨询服务、设计或艺术服务等，而公益性的形式如提供社区教育、法律援助等。英国企业注重对剑桥等多所高校在校生群体中创业人才的发掘，例如通过专项资金与科研机构支持的形式，采用拔尖人才培养实验班、“订单式”和“3+1”校企联合培养提前预约人才，保证人才的稳定流入。政府、企业，与作为知识生产和传播的主体———大学，三者在资源上的相互吸收和利用是生成新的生产力并获取竞争优势的关键。政产学之间的良性互动、谋求共同发展已成为知识经济时代发展的必然趋势。

在企业人才引进方面，我国高校应借鉴英国剑桥等高校对在校生的关注与培养。这些关注和鼓励，往往会唤起那些“无名小卒”的责任感和创造性，为企业更好地奉献聪明才智。第一，高校跟踪式培养，下订单，签订单协议。企业通过前期的考察确定符合基本条件的学生，按照自身要求办类似于“某某班”之类的跟踪式培养，毕业直接到公司就业。第二，企业出培养费，定向培养。要树立“长期培养，不断发展”的观念，对前期考察通过的学生建立有计划的长期培养模式制度。第三，建立淘汰制度，安排学生实习。面向潜在人才建立公正、合理的淘汰制度，使压力与空间并存，可充分发挥其积极性、主动性、创造性，有效加速潜在人才的成长。企业可根据不同学科的特点，采取多样化的指标体系，突破传统的论资排辈，及时破格重用潜在人才，为其脱颖而出开辟绿色通道。第四，在人才考核中还需采取灵活措施，对于经过优中选优引进的潜在人才，企业要充分信任其工作能力和自觉性，在量化考核方面留出足够的弹性，鼓励其潜在下心来做工作，厚积薄发，出真成果、大成果。同时，还要尊重岗位差异和员工的个人选择，对于那些“孤独的思考者”，也要有足够的保护措施和空间。

参考文献

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[6] 程威廉，吕迎春，王永珍，王志海.我国创业教育政策发展过程、动力及思路研究[J].信阳师范学院学报（哲学社会科学版），2019，39（02）：77-81.

[7] 栾培新，李莉.基于STS的高校创新创业教育动力机制探究[J].学校党建与思想教育，2016（02）：74-76.

作者简介：冀翔，1995.09.29 ， 研究生在读，山西财经大学公共管理学院，教育经济与管理专业