徐志东

摘 要：高职院校作为培养复合型应用人才的主要阵地，其教学活动要以社会建设发展的人才需求类型作为依据，致力于提升学生的职业应用技能，以专业技能为最大的职业竞争优势。机械设计教学作为重要的专业教学内容，融入CAD 技术旨在全面提升课程教学质量，优化教学效果，因此本研究立足CAD技术在高职机械设计教学中的应用现状、问题和相应对策展开分析，观点仅供参考。

关键词：机械设计 CAD 技术 教学应用

引 言

高职机械设计专业的课程教学重点在于学科理论和职业应用的有机结合，学生以夯实的专业知识基础作为依托，在实践训练中锻炼自身的职业素养。传统的高职机械设计专业教学中，教学技术应用水平不高，对专业课程教学质量提升作用不显著，新的教育形势下，我们提倡结合现代教育技术构建有效课堂，因此CAD 技术在机械设计专业教学中的应用方法研究也就具有了必要性。

1.高职机械设计教学过程中 CAD 技术的应用现状和问题

1.1计算机制图软件 CAD 技术的应用现状

目前的很多高职机械设计专业课程教学中，以绘图教学作为基本训练内容，但是传统的绘图教学显然不符合现代机械设计实践工作需求，而且也导致学生产生厌学心理，学科学习积极性不高[1]。计算机制图工具 CAD以计算机技术作为基础训练学生的机械设计能力，该绘图辅助工具能够有效提升设计效率，对学生的实践能力发展有积极意义。但是实际的教学应用中还存在不足，需要教师进一步深入研究，提升教学指导水平。

1.2机械设计教学中CAD 技术应用问题

（1）师资队伍的问题

在机械设计专业教学中应用CAD 技术要求教师具有很强的专业能力，但是目前我们发现高职机械设计专业的教師在CAD 技术应用上体现出来的水平还不理想，教师的教学指导作用得不到完全发挥，与此同时学生的学习兴趣也不高。

（2）教学方法滞后

教学方法应用水平和课程教学质量之间有直接关系，在教学方法比较滞后的情况下，CAD 技术在教学活动中的作用和优势也难以得到体现。以传统教学模式为主的高职机械设计教学实践中，理论教学依然占据主导地位想，学生在CAD 技术学习中缺乏实践操作意识，这和职业能力培养需求不相匹配。

2.计算机制图软件 CAD 技术的运用策略

2.1逐步扩大师资团队的建设力度

高职院校机械设计教学中CAD技术的应用价值得到了逐步肯定，结合技术教学需求进行师资队伍建设是我们提升专业教学质量的关键和根本。教师是专业教学活动的指导者，其自身的素质能力和课程教学质量是直接相关的，因此为了提升专业教学能力，高职院校在建设师资队伍上就引起重视[2]。学校可以采用内部学习和外出培训等方式逐步提升学院教师的专业教学能力，构建符合和现代社会岗位需求相适应的专业教学模式，坚定好专业人才培养的基本目标。

2.2利用多媒体软件辅助教学

课堂教学方法选择应该立足实际教学需求，机械设计专业教学中CAD 技术应用教学需要借助多媒体辅助设备。不仅仅知识作为辅助教学工具，我们还可以结合多媒体技术制作微视频，视频教学方法引导学生突破操作难点，节省教学时间，突出课程重点。此外，结合媒体视频，学生可以将课上、课下、线上、线下学习结合起来，对自己无法理解部分进行重复播放，满足个性化学习需求。

2.3转变教学模式，提高课堂灵活度

传统的灌输式理论教学模式俨然不符合高职机械设计专业教学需求和学生的职业能力培养需求，因此新的社会发展形式下，我们的专业教学模式也要随之转变，高职机械设计教学过程中我们应该切实立足学生的职业能力养成目标，提升课堂教学方法的灵活性[3]。首先，教学工作者要立足学生的兴趣特点和职业能力培养需求制作教学计划，将CAD技术应用渗透在机械设计教学实践中，让学生科学把握二维设计系统。摆脱传统的灌输式教学模式，如我们可以将任务驱动、小组合作等方式灵活应用到课程教学中，结合学生岗位作业需求，设计岗位任务，重点强化学生的知识应用能力养成，将晦涩难懂的知识内容转化成图形、影响开展教学，降低知识理解和应用难度。

结束语

综上所述，高职机械设计专业教学中CAD 技术的应用方法探究是提升课程教学时效性的关键，但是在目前的专业教学发展过程中，这部分内容的研究还有不足。基于此，高职院校的机械设计专业课程建设过程中，管理者应该采取多样化措施优化课程模式，建设和专业教学需求相匹配的师资队伍，创新教学方法，善于利用辅助教育技术，为专业人才培养提供保障。

参考文献

[1] 徐春艳.高职机械设计教学过程中 CAD 技术的应用[J].科技资讯，2018，10（04）：118-119，123-124.

[2] 薛永春.CAD 技术在高职机械设计教学过程中的应用研究[J].山东工业技术，2014，10（19）：110-112，115-116.

[3] 郑金辉.高职机械类 CAD 软件应用的教学设计与实践[J].成都航空职业技术学院学报，2016，20（02）：205-206，208-209.