摘 要：高校安全工程专业课程开设规模的扩大化趋势使得对其课堂教学质量要求也越来越高。基于安全工程专业课程特点及存在的问题，以《安全人机工程》为例，提出课堂教学创新思路，并以案例阐述课堂教学创新设计过程。结果表明：提高课堂教学质量是安全工程专业长久优质发展的基础，安全工程专业课程存在知识量大、授课方式单一的特点，学生学习积极主动性差、课堂气氛不佳，采用“问答/游戏-引导” 的互动式教学能很好地提升课堂氛围，提高学习和教学效果。

关键词：安全工程 课堂创新 教学设计 安全人机工程

一、引言

在国家大力倡导安全生产和管理的趋势下，各高校也逐渐开设安全工程专业。随着生源的增加，如何提升学生学习质量和就业水平是其长久发展的关键，而做好专业课程教学工作是提高学生学习效果的最有效途径。

然而，安全工程专业课程往往兼具文科和工科的特点，记忆的知识点很多，同时又有工程行业背景，且授课主要以讲授为主，较为单一。因此学生在学习过程中，往往难以很好掌握知识。所以，十分有必要开展课程教学创新设计，提高学习和教学效果。

以《安全人机工程》为例，该课程是安全工程专业的专业必修课。是教授如何运用人机工程学原理和方法来达到舒适、高效、安全的劳动条件的一门学科，该课程对安全工程专业学生的学习和今后都有着十分重要的意义。但是，由于该课程涉及的内容量较多，为大三学生开设，而大三学生的学习积极性较大一大二低，面临的事情多，心思较为繁杂，所以课堂上表现为心不在焉、应付为主的现象。总体上，学生互动性较差，课堂气氛沉闷。因此，有必要开展提高学生课堂积极性、提升课堂氛围的创新课堂教学研究。

二、课堂教学创新思路

根据学情分析，该《安全人机工程》课程教学过程中最迫切需要提升的是学生的积极性与自主学习的引导。因此，在开展课题教学过程中，采用“教寓于学、学寓于乐”的创新理念，积极开展互动交流，从“以老师讲授为主”的模式转变为“以老师引导、学生自主探索，教师-学生相互作用为主”的模式。

比如，在讲到“人的视觉特征——视错觉”的内容时，通过语言表述人的视觉会产生诸如长短错觉、形状错觉、运动错觉等特征，往往学生的印象不深。仅停留在“好像听过”的层次，上课过程學生容易将之当做记忆型知识，学习的积极性不高。但是通过一些视错觉图片，让学生自主去亲身实验、感受视觉错觉的产生，一方面会让学生产生兴趣，形成师生互动，活跃课堂气氛;另一方面，可以通过学生自身的体验，理解视错觉的分类及对安全的影响，加深印象;同时，还引导培养学生的自主探索学习能力。

因此，安全工程专业课堂教学创新主要体现在：

1）“教寓于学、学寓于乐”的创新教学理念;

2）“学生体验、老师引导学生自主探索思考，教师-学生相互作用”的创新教学模式。

三、课堂教学创新设计

以《安全人机工程》第三章第一节“人的生理因素与安全”的教学过程为例，具体教学设计如下：

1）课堂开始，通过回顾上节课的主要内容（人体测量数据的应用准则、人体尺寸在工程设计中的应用）来加深同学的印象，有助于其搭建知识体系框架，同时通过互动也调动其积极性。

2）介入到本节课内容时，通过介绍本堂课的重难点，让同学对学习内容有个总体把握。并以提问式开始课堂引入，“同学们，你们认为感觉和知觉有什么不同吗？是先有感觉还是先有知觉呢？”。采用引导问答的互动方式，逐步讲解人的感、知觉概念、特征，明确两者的区别，让学生在轻松环境中掌握知识点。

3）重点阐述人的视觉特性，主要包括视角、视力、视野（注视野、静视野、动视野）和视距。课堂过程中采用“纸片/图片识别”的互动方式，引导学生自行体验视错觉（大小、长短、运动等方面），理解掌握人视觉这一生理特征对安全的影响。

4）同样，在讲解人的听觉特性时，可以举例上、下时课铃声干扰条件下教师的上课声音及学生的听识情况，让学生自主理解绝对阈值与可听范围、听觉疲劳或残留、听觉的掩蔽效应等重要知识点。

5）讲解人的反应时间的概念及其组成部分时，主要包括知觉时间和动作时间。采用“抓纸片游戏”调动学生兴趣和参与度，让学生自主思考反应时间概念、组成及其主要影响因素。在轻松愉快的节奏中完成课程教学，这对学生的印象也较为深刻，学习效果自然为佳。

四、结束语

教学质量是安全工程专业长久发展的基础，开展课堂创新设计、运用“问答/游戏-引导” 的互动式教学可以很好地避免学生因课程知识量大、课堂乏味而学习积极性不高、注意力低、主动性差、课堂气氛不佳的问题。高校教师应根据课堂反馈情况不断探索课堂教学创新，提升自己的教学能力，提高专业教学质量。

参考文献

[1] 龚艳冰.高校青年教师教学能力培养的实践因素分析[J].高等教育研究学报，2010， 33（2）：61-63

[2] 张大良，纪志成，周萍.高校青年教师教学能力的评价体系与影响因素研究[J].贵州社会科学， 2009，237（9）：91-96.

[3] 张秀艳，罗星娜.“自主学习型”信息化教学模式构建研究[J].教育教学论坛， 2018， 16： 165-166

[4] 王起全，杨壁军.信息化在安全工程教学中的应用[J].发现·综合， 2018， 19（1）： 242-245.

[5] 孙文生. 互联网时代提高新入职教师课堂教学基本功研究[J].科学咨询/教育科研，2019， （30）：135-136

作者简介：董利飞（1988-），男，重庆三峡学院讲师，博士、主要从事渗流力学、岩石力学及安全工程等方面的研究工作。