刘敏芳

摘 要：随着教学改革的不断深入，语文教学中的课外阅读也受到了越来越多教师的关注。随着教师对语文教学的研究，发现课外阅读不仅对于语文的阅读教学具有重要的意义，在写作教学中也能够发挥一定的作用。尤其是在实现阅读写作一体化教学的过程中，课外阅读及拓展训练在作文教学中的应用对于提高初中作文教学的质量和效率起到了重要作用。借助课外阅读和拓展训练，学生能够总结作文素材，分析表达技巧并且在写作练习中加以运用，真正实现写作能力的提高。

关键词：课外阅读 初中 作文教学

一、利用课外阅读加强作文素材积累

在初中的语文写作教学中，要提升学生的写作能力，首先要从加强学生作文基础积累开始着手。对于语文作文写作来说，最基础的部分无非是写作素材和“灵感“的积累以及写作技巧的掌握。在传统的作文教学中，教师往往单纯地关注学生习作的质量，只看到学生写作的结果，而忽略了学生提升写作能力的过程。因此，在课堂上采用模板式教学，根据一个作文的主题将优秀的作文当作模板，分析出所谓的”万能开头”、“万能结尾”等让学生进行套用。同时将利用一些作文素材的参考书让学生进行背诵。所以学生的整个写作过程就成了简单的材料拼凑。这样的写作教学自然无法让学生的写作能力得到真正的提高。因此，利用课外阅读来增加学生的写作基础积累就成为了新型语文写作教学的重要教学方式之一。“读书破万卷.下笔如有神”，课外阅读不仅能够激发学生学习的浓厚兴趣，还能够以潜移默化的方式让学生实现作文素材的积累。除此之外，学生在课外阅读的过程中随时在脑海形成了想法，并且以作文的方式与他人分享，这就使得课外阅读成为了学生写作的灵感来源。教师在作文课堂上可以根据习作的主题为学生选择几篇经典的课外阅读文章并且带领学生进行文章的分析以及故事素材的积累。而在课下，教师则可以讓学生以课堂中习作的主题为中心自行选择课外阅读的材料，并且做好阅读摘抄积累作为作业。这样让学生逐渐养成在阅读中积累素材的习惯，学生在面对类似的习作题目时才能够有物可写，有情可抒，这样才能够真正实现学生写作能力的提高。

二、利用课外阅读提高文章分析能力

在语文作文教学中结合课外阅读，不仅是为了增加学生作文素材的积累，同时也是为了提高学生的文章组织能力。在当前的初中作文教学中，学生在写作过程中普遍缺乏对文章整体结构的关注。大部分作文在篇幅段落的安排上存在着不足，这也是制约初中学生作文水平提高的重要因素之一。因此，语文教师在进行作文教学的过程中，教师可以根据习作的主题选择优秀作品，引导学生进行深入分析和研究，做到“精读”和“泛读”的有机统一。通过泛读了解文章的整体结构，分析不同段落的详略安排以及其在文章抒发情感、表达观点时所起到的作用。而在精读的过程中，教师则可以重点关注各种写作手法的运用。这样，通过课外阅读，初中生能够将阅读课程中讲解以及掌握的阅读技巧，修辞手法等基础的知识进行深入的理解和体会，了解这些写作手法在经典文章中的实际运用，进而在自己的习作中加以运用，真正掌握写作基础知识的运用，提高自己的写作能力。所以在写作教学中，教师要对所选择的课外阅读材料进行分类总结，将同一主题下各种体裁的文章进行归类，然后通过对比阅读分析总结各个体裁文章在进行主题表达时在写作上的特点以及段落安排的区别。例如，在学习了《春》《济南的冬天》《雨的四季》这三篇教材上的文章之后，教师可以把景物描写作为主题，进行写景状物方面的写作练习。因为这种主题下的文章大多为记叙型散文，所以教师也可以把记叙文的写作方法作为这一次作文教学的主题。在课堂教学中，教师可以将教材上这三篇文章的复习总结作为课前导入的环节，让学生对写景的记叙文产生总体的感觉。然后教师可以将《荷塘月色》作为课外阅读的材料，让学生根据阅读课上讲解的一些阅读方法对文章进行自主分析和总结。然后学生以小组为单位将自己对文章的理解进行讨论，并且在班级内进行展示。教师根据学生展示的结果对阅读方法进行针对性的讲解并确保学生掌握，进而引导学生将相关的阅读方法和技巧转化为写作的方法和技巧，在写作练习中进行尝试。同时，教师在进行课外阅读分析的时候还要着力培养学生良好阅读习惯的养成。如在面对文章时，首先要以题目为根据进行第一遍的通读，把握文章主要的论点以及表达的情感。然后再对文章进行反复，找出文章的段落划分并且总结文章的总体结构。进而教师再根据文章的主题和相关的细节提出一些问题，让学生在精读的过程中回答教师的这些问题。在回答问题的过程中，学生也能够发现文章在细节描述和安排上的写作亮点，这样在习作的过程中就可以适当地进行借鉴运用。最后，教师可以让学生在结合文章的中心思想和段落安排进行总结，学会在不同的体裁，不同的主题下运用不同的文章布局，详略得当。在语文写作中结合课外阅读进行教学，实际上也实现了从阅读到写作的迁移，实现了阅读写作教学的一体化，让学生真正通过提高阅读和分析文章的能力来提高自身的写作能力。

三、利用拓展训练进行作文技巧练习

在写作教学中，除了要对写作的方法技巧等进行讲解之外，学生的写作练习也是教学的重点。学生只有将这些写作的方法技巧在习作中切实地进行运用，才能够真正实现写作能力的提高。因此，在语文作文教学中，习作练习应该成为课堂教学的主要部分。语文写作教学中的拓展训练的主要实现形式不仅包括读，还包括写。例如，课外阅读文章如果是片段节选，则可以将其拓展到整篇文章、或者整部作品其他部分的阅读。如果是完成的文章，拓展训练则可以向同一作者的其他作品或者是同一主题的其他作品方向延伸。在阅读这些作品的基础上，教师还可以进行相同主题，相同写作手法等的写作练习，让学生掌握的写作知识能够得到真正的运用，写作能力能够得到切实的提高。而在拓展训练中写作练习的部分，教师可以采用丰富多样的教学方式。例如，在进行动物描写的记叙文练习时，教师可以让学生在完成课外阅读以及拓展阅读之后，观察窗外的麻雀并且用随笔的方式仿照文章中的描写方法进行写作。除此之外，教师还可以采用口头小作文仿写、句子仿写、修辞模仿等不同的方式，以阅读文章为基础对学生进行拆分式的针对性练习。通过频繁的练习，学生才能够真正增强写作的能力，实现作文水平的提高。

结 语

在学习语文的过程中，作文是重点环节。学生在进行写作练习的过程中可以促进包括思维，语言运用等多种能力的发展，因此作文学习对基础教育阶段的学生来说十分重要。借助课外阅读与拓展训练，初中的语文作文教学可以实现阅读方法和技巧向写作的迁移，实现阅读和写作的同步提高，并且在增强教学趣味性、广泛性的同时提高学生对写作方法的实际运用能力，因此对学生作文水平的提高和语文学习能力的增强有重要的意义。

参考文献

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