王丽芬

摘要：二十世纪声乐教育是一个完整的范畴，包括专业声乐教育、教师声乐教育、普通（中、小学）声乐教育和社会声乐教育四个方面。二十世纪声乐教育主要出现于19世纪末和20世纪初，并得到发展。20世纪上半叶，这一领域得到了大量有益的实践，但也出现了一些偏差，对20世纪后半叶的研究进程产生了深远的影响。本论文旨在全面把握中国现代声乐教育的脉络与发展规律，研究声乐教育的特点，这是一个跨学科的研究，涉及声乐理论、声乐教育与声乐史等多个领域，填补了相关领域的空白。

关键词：声乐教育;声乐理论;特征

一、中国声乐教育的发轫期——五四时期的声乐教育

在中国音乐史上，二十世纪五四时期是我国近现代声乐教育的萌芽时期，也是中国声乐教育的第二次开花结果。这一时期的发展动力，同学堂乐歌时期一样，也是由社会文化的变迁而来，在社会文化的强大推动下，新音乐运动一拉开帷幕，便成为五四新文化运动的一个分支。五四时期的音乐教育较乐歌学堂时期更为规范和集中。若将学堂乐歌期的声乐教育视为中国近现代声乐教育的“孕育期”，则五四时期中国的声乐教育为“初啼”。如此既继承了歌期流行的声乐教育，在深度和广度上不断推进，逐步走向专业化声乐教育;又为早期专业声乐教育在新的音乐社团和新的音乐教育机构中寻找了发展空间。与会馆时代相比，这一时期的声乐教育已经具有了一定的特色，声乐教师队伍也开始壮大。……