徐艳萍

〔摘要〕基于我国生涯教育的现状、学生发展核心素养的需要及学生成长发展的需要，在初中阶段开展生涯教育势在必行。我校（浙江省杭州闻涛中学，下同）根据初中学生生涯发展水平的现状和存在的主要问题，构建了“认知+体验+规划”的三级分层生涯指导模式：一级生涯指导以生涯认知课程为核心，初步培养学生的生涯意识;二级生涯指导以生涯体验活动为重点，带领学生了解职业和社会需求;三级生涯指导以生涯规划咨询为基石，解决个别同学的生涯困顿。三种不同层次的生涯指导既满足了普及性的生涯需求，又对有特别需要的学生给予深层次的引领，全面普及与深度引领有机结合，有效唤醒了学生的生涯意识，生涯行动力得以不断提升。

〔关键词〕生涯教育;认知;体验;规划;三级分层指导

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2019）25-0019-06

一、初中生涯教育的背景

（一）基于我国生涯教育现状的需要

生涯发展的观点认为，一个人的自我概念是随时间不断发展变化的，工作在人们生活中扮演的角色是从童年开始的。在很多西方国家，从小学时期开始就对学生进行职业生涯教育[1]。

随着新课程改革的深入推进，我国普通高中和职业高中的生涯教育已经引起极大的重视，但基礎教育阶段的生涯辅导基本处于“缺席”状态[2]，这导致初中生普遍对自身和社会认识不足。我校的很多学生就会有这样的困惑：“我为什么要学习？”“我在为谁而学？……