杨志新

摘  要 结合语文教学的特点和实际，回顾近几年开展信息化教学的实践过程，从转变思想，学习新理念、新技术，课程深度应用等方面进行反思，并提出在教育信息化大潮中教师应与时俱进，要有责任、有担当、有作为，要展现新时代人民教师的风采。

关键词 信息技术;信息素养;初中语文;PPT

中图分类号：G633.3    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2019）03-0105-03

1 前言

当今的时代是信息化时代。作为新时代的一名语文教师，必须适应时代的要求，在这样的时代应该有能力、有担当、有作为。

2 转变观念，决裂守成

中国要实现现代化，前提是教育必须实现现代化，如何实现？信息技术是抓手，是转变传统教育模式、实现自身变革的原动力。教育部原副部长杜占元2017年提出“信息化2.0”概念，2018年4月，教育部发布《教育信息化2.0行动计划》，提出教育改革、信息化技术、信息素养等方面的新思想、新理念、新要求。

在这样的大潮冲击之下，有些教师欢欣鼓舞，趁势而上，紧跟时代的潮流，工作开展得如火如荼，呈现出一片欣欣向荣的景象;有些教师则持观望的态度，他们要看一看有多少人在干这件事？教育主管部门的态度是不是坚定？有没有事关切身利益的政策出台？那些在他们眼中的所谓积极分子有没有从中获益或是倒霉？他们要等红旗快要插上高地的时候再发一声呐喊地冲过来……还有一些教师在突如其来的教育变化面前先是吓坏了，这是什么？这是教育吗？接着开始质疑自己：自己坚持的观念、几十年形成的经验难道错了或一无是处了？最后开始恼羞成怒：还有这样干教育的？！……但不管怎样，信息化时代已经到来，谁也阻挡不住，教育的改革是大势所趋，人间正道是沧桑。每一个人都置身其中，都在接受这些变化所带来的阵痛，自身也在潜移默化地改变着。

依稀记得，笔者在2010年第一次看到所谓的PPT，吓一大跳，当时的第一个念头就是：使用这东西不会把课堂搞乱吧？第二年开始，自己就从网上下载一些课件隔三差五地在课堂上使用，效果很好，课堂没有被搞乱，不禁轻轻吁了口气。2012年，笔者开始自己制作课件，一个暑假25页的PPT，内容是人教版九年级上册第一课《藤野先生》，粗制滥造，五彩斑斓，但毕竟是自己的处女作，并由此开启信息技术的大门，意义重大，所以至今还能清晰记得。

笔者从这件事上有了深深的思索：在时代大潮下，一味地恐惧、回避、拒绝都无济于事，倒不如坦然面对，试着改变自己，试着去接受，最终积极投身其中，做一个时代的弄潮儿，真正做到与时俱进。作为一个新时代的教师，应时刻铭记自己的责任和担当，并且落实到行动中来，不断更新自己的知识体系，更好地服务于学生;不能用昨天的知识教育现在的学生去解决明天的问题，必须多方面多渠道的获取信息;上至教育主管部门的文件，下至学校考核的要求，应关注教育行业的新动向，关注本学科最新研究成果，学习专家、学者的理论和实践总结;等等。

3 刻苦学习，掌握技能

转变了观念，提升了理论的高度，这还仅仅是第一步。作为一个新时代的教育工作者，必须具备扎实的实践能力，最终服务于课堂，服务于学生，所以必须思考这些新观点、新理论用什么样方法、什么样的方式呈现出来服务于教学，这才是实实在在的专业技能。信息技术走进课堂，最终融合各学科成为必然，语文学科亦然。信息化走进语文课堂，带动课程体制发生翻天覆地的变化，也带来让人惊喜的良好效果。

例如：在教学《大自然的语言》时，课前搜集了许多有关物候的知识、图片、诗歌、传说、谚语等制作了课件，课堂上学生望着课件呈现的瞬息万变的大自然、美轮美奂的大自然，伴随着悠扬的旋律，发出阵阵惊呼，那一刻让他们感受到了語文课堂教学的无穷魅力;在教学《苏州园林》一文时，去网上寻找有关苏州园林的各种精美的图片，让学生一边细致鉴赏苏州园林的不同形式的美，一边结合叶圣陶先生写作的美文，既有对苏州园林的感性认知，又能从文字里欣赏大文学家的文学艺术的美;在教学《向沙漠进军》时，寻来沙漠胡杨的照片、土地沙化的资料，引起学生极大的兴趣，开始探究它的形成，唤起了对环境保护的意识……

那么，教师应从哪儿去学习去掌握新技能，时时给自己充电呢？笔者认为网络是学习的主阵地，如百度传课网、慕课网、网易云课堂、开课吧、我要自学网等，它们都应该是教师的好朋友;还可以有选择地学习与本学科相关联的课程，充分利用网络平台汲取网络资源，为己所用，如安徽基础教育资源应用平台、国家教育资源公共服务平台等。

通过这些学习，教师就会慢慢学会并掌握信息技术，最终在长时间的教学实践中融进自己的血液之中，成为信息素养，成为自己专业技能里不可分割的一部分。新的技术日新月异、层出不穷，发展更新的节奏让人应接不暇。教师应时刻绷紧神经，不能有一点点的懈怠，树立终身学习、与时俱进的观念，使其成为可以看得见的专业技能——信息化技能。这方面笔者深有感触，当自己还在沉湎于怎样把PPT做到精益求精的时候，微课来了;等自己困惑于怎样做好微课时，翻转课堂来了，智慧课堂来了……学习新技术、掌握新技能绝对不仅仅是态度的事、刻苦的事，还应该是精力的事、时间的事。

4 认真备课，预设环节

语文课堂是新理论、新技术落地开花的地方。作为一名语文教师，如何设计本学科的教学环节，难度不大，特别是一些资深的老教师，那是手到擒来的事;但要将教育的春风吹进课堂，检验自己的理论，展示应用新技术，那就不是一件简单的事了。这就需要在备课环节认真思考。

1）分析学生，对学生学习能力的层次要了然，对学生接受情况的预设要精准，预设课堂偶发因素要全面。笔者所带804班有40名学生，其中10名学生语文能力强，12名学生语文能力一般，18名学生语文能力很差，这就是学生的语文能力结构;而且很多学生对语文的认知还停留在识字写字（没有几个学生字写得好）的基础上。基于这种状况，在教学《散步》这一课时，笔者之前预设的辩论环节以及围绕辩论环节的多媒体展示就不合适，只好忍痛割爱。

2）要考虑所使用的新方法或是多媒体与语文学科、与本节课的融合度。不是所有的新技术、新方法、多媒体不加筛选，都可以拿到语文课堂使用，有些是方式不合适，有些是条件不成熟，有些是内容不合适，那么就要求语文教师以上好一堂语文课为目标，以目前所具备的条件为基础，一一排查，认真挑选，不是越新越好，越先进越好，只有适合课堂教学，能收到良好课堂成效，才是最好的。

同样在备《散步》这一课时，笔者就文中奶奶坚持走大路而孙儿坚持走小路的分歧，预设了辩论的环节，围绕辩论加进了“国际大学生辩论赛”中的精彩视频，但考虑到条件不成熟，只好作罢。

3）要考虑运用多媒体的时间节点，什么时候恰当，什么时候效果最好，因为支撑课堂教学的信息化技术、多媒体课件是辅助课堂教学的，是用来锦上添花的，不能喧宾夺主、主次不明，不能为展示新技术而忽视本节课的教学目标的实现，那就得不偿失了，也就失去了应用的意义。

在教学《乡愁》这首诗时，预设加进吕思清的小提琴《思乡曲》，具体到什么时间节点插入这段音频才能收到最好的课堂效果时，笔者颇费了一番心思：放在导入部分，还是放在学生朗诵部分，还是放在课程的结尾来收官？权衡再三，最后决定全程播放，作为这一课的背景音乐，但适时调整音量：导入部分、学生朗诵部分，音量稍大，增强感染力;中间至课程后半部分，音量稍小，因为教师要讲解，学生要互动。

4）要考虑使用的效果。实践是检验真理的唯一标准，教师在备课时就要想到，使用这些新方法、新技术、多媒体课件能不能促进教学，让语文课堂高效起来，可能性大就使用，可能性不大就不使用，宁缺毋滥。

5 课堂应用，及时调整

前期工作已经做得非常细致，在课堂上是不是按之前预设的程序操作就可以了呢？答案是否定的，因为计划赶不上变化，在实际课堂上，谁也不能保证不出偶发情况。那么之前细致的备课是不是失去意义、多此一举呢？也不是，因为备课越细致，预设越全面，面对这些偶发状况，就越能比较合适地处理;否则可能就会手足无措，不知道怎么办了，课堂有可能失控，影响后续的教学。因此，一名优秀的教师是有足够的应变能力来解决课堂上的“小插曲”的，自信来源于多年的教学经验，来源于课前细致的备课、全面的预设，在面对突如其来的状况时能够适时调整课堂环节，以及和课堂环节相配套的多媒体的运用。

一个小学数学教师在教学菱形面积这一章节时，预设的环节是：抽问学生回答，让学生说出错误的求菱形面积的算式“边长*边长”;然后以纠错的形式引导出求菱形面积正确的公式“长*高”，并制作了与之相匹配的课件一一展示，形象生动。可事实是，他抽问一个学生：“我们知道，求长方形和正方形的面积，就把相邻的两个边长相乘就可以了，那么求菱形的面积呢？”没想到，学生斩钉截铁地回答：“长乘以高。”这和预设不一样，完全出乎意料，他一下子就蒙了，后面所做的事自认为很“卑鄙”，那就是不断地“诱导”学生进入自己设置的“陷阱”，通过学生讨论，自圆其说地编一个故事来沿袭自己的预设，让课堂上的“位移”回到预设的轨道上来，硬生生地完成纠错环节，展示纠错环节精美的课件……

事后他很后悔，说上这一课时是有准备几个方案的，但纠错这个环节做了精心准备，特别是多媒体课件的制作，花费了好长的时间、好大的精力才有这样精美的效果，自己不忍心不甘心就这么放弃。几年后又遇到类似的课堂“小插曲”，他就轻松自如地解决了。他说现在上课就是“行云流水”，时刻不忘那次教训和“以学定教”的教学规律。

6 课后总结，反思得失

教学不仅是一门技术，更是一门艺术，而且是一门遗憾的艺术。笔者经常有这样的感慨：哎呀，刚才课上要这样说就好了;要是在这个环节加进一段视频就好了……可能有人会说“马后炮”，但笔者并不这样认为，最起码说明自己有想上好这一课的良好愿望，態度诚恳，出发点是好的，往深处说，对每一次的教学活动是有反思的。虽然已经发生过的事情无法改变，但教学生涯还没有结束，通过一次次的反思过失，对以后的教学是不是有教益？以后遇到类似的情况是不是可以处理得更好一些？

在教学《名著导读：骆驼祥子》时，笔者使用了影视材料，在视频剪辑时总认为这也好那也重要，结果视频时间过长，影响了课堂教学进度，出现“前松后紧”的状况。课后对这个课件做了重新处理，有些部分用字幕替代，有些部分用语音替代，这样就缩短了时长。如果再上一遍的话，可能效果会更好一些。

信息技术辅助于课堂教学，一堂课结束后，首先就多媒体应用本身进行反思：时长合不合适？画面是不是精美？声音是不是清晰？技术上能不能改进提升？其次就整堂课的效果来反思：要不要加入多媒体？什么时候加入效果最好？要不要加入其他的多媒体？等等。教学是遗憾的艺术，因为它不完美，所以教学水平才有上升的空间，而追求完美就成为毕生为之奋斗的目标和事业。■