黄永涛 付莉

摘  要 微课作为一种新兴的教学模式，通过利用多媒体和现代科技实现课堂教学的丰富化。由于内容突出且指导性强，微课资源在高中地理教学中逐渐有了更广泛的应用。通过引入微课的概念和教学优势，阐述其在高中地理教学过程中的优化作用，并对微课资源的推广做进一步说明。

关键词 微课;微课资源;高中地理;教学模式;多媒体资源

中图分类号：G633.55    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2019）03-0063-02

1 前言

微课是现代科技高速发展的产物，结合了现代多媒体技术等先进科技，不但改变了传统高中课堂单一的教学模式，而且生动形象、主题突出，大大提升了课堂效率和教学质量。高中地理具有很强的理论性和实践性，知识點错综复杂，对于课业压力突然加大的高中学子来说很难适应。在高中地理教学中引入微课模式，丰富了课堂教学内容，激发了学生的学习兴趣，提高了学生课后学习质量，对于学生的课外拓展也有很大益处，对未来教育教学模式都有很深刻的指导意义。

2 微课及其教学优势

微课（Micro-lecture）是通过运用信息技术等现代科技手段来辅助呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。在高中教学中合理利用微课进行多媒体教学，可将原本45分钟的课堂缩短为10分钟，大大提高课堂效率和学生的认知能力[1]。微课最早在广东佛山创立并实施，并快速引起学习的热潮，其核心组成内容是课堂教学视频，也称为课例片段，主要包含与教学主题相关的课题设计、教学素材、教学课件、教学反思、习题测试和学生反馈等内容。微课的主要特点是微中见大，教师主要在所教授知识内容中融入图片、视频、音频等新的元素，通过精心设计和整合资料，依赖多媒体进行信息化教学，该教学手段改变了教学资源类型传统单一的不足[2]。微课作为一种新型教学模式，主要具有以下优势。

1）教学时间短。微课教学与传统教学模式相比，其最大的优势就是大大缩短了教学时间。微课的时间一般控制在10分钟以内，以5～8分钟为宜，相对于传统高中课堂的45分钟，学生在学习过程中注意力更容易保持高度集中，认知能力更高，从而明显提高课堂效率。

2）资源容量小。一方面，微课对教学内容进行了缩减，改变了传统课堂内容宽泛的特点，将一些教学的重点、难点、易混淆点进行突出，内容精简且更适合教师的需要;另一方面，微课主要依赖多媒体资源进行教学，制作成的教案、课件总容量一般只在几十兆，随时随地方便教师和学生研习，不占用实体空间，大大降低教学成本。

3）主题突出，内容生动。一般而言，一个微课一个主题，微课更侧重于针对某个重难点问题进行教学，且由于课程自身性质和时间的原因，其选取的教学内容一般主题突出、指向明确。

另外，由于微课的课程呈现方式多种多样，有别于传统课堂，在多媒体等现代科技的加注下，通过将课本上的生硬文字转变成灵活生动的视频、音频、图片等，转变了学生对课堂的传统理解，提高了学生的学习兴趣，进而提升了整个课堂的教学质量。

3 高中地理微课资源类型

高中地理具有知识涉及领域较广、基础概念繁多、逻辑性较强等特点，由于教材内容有限且需要学生培养对于地形图理解的能力，对学生的实践能力要求较高，因此需要教师在教育教学过程中突破传统单一的教学方式。引入微课资源，结合现代信息技术、互联网技术和多媒体技术，可以提高学生对地理学习的兴趣，为传统的地理课堂注入新鲜血液，帮助他们更好地理解和掌握知识，提升教学水平。

理论讲授型  理论讲授型通常以教师的讲解为主，一般情况下，教师首先选取一个知识点切入，以该知识点为中心来建设框架，采用讨论法、讲授法、问答法等多种教学方法来培养学生的汇总能力，帮助学生构建整体的知识网络，知识来源主要是授课。

实践演示型  教师在实践演示过程中起到指导作用，讲授过程中仍然通过某一知识点开展，并通过练习、实验、实体演示等方式让学生参与进来。这样不但可以锻炼学生的实践能力，激发他们的自主能动性，而且可以更好地促进对知识的消化和吸收，更有利于学生灵活运用所学知识[3]。

4 高中地理微课资源整合与应用

合理利用资源，丰富课堂教学  与初中地理学习情况不同，高中地理知识复杂且涉及领域较广，受教材内容的局限，学生独立进行课后练习时会遇到一定困难。引入微课资源以后，大大缩减了传统知识的教学时间，使得教师不再局限于书本上的传统知识，而是可以利用余下课堂时间进行知识的延伸与拓展，如做一部分实例展示，在丰富课堂教学内容的同时，可以帮助学生将书本中的知识进行实际应用。网络技术带给教师一个很大的数据库，教师可以合理利用这些资源制作微课，不但可以弥补教材无法展现的内容，而且使课堂教学更加灵活生动，激发学生的学习热情[4]。

如教学“地壳物质的组成与循环”这一模块，岩石分成多种结构，包括石灰岩、页岩、砂岩、砾岩等，只依靠名词讲解，学生很难形成深刻认识，如果不加以区分理解，习题练习中很容易因为概念混淆而出错。教师可以利用微课资源，将岩石形成的过程以动态的形式演示出来，同时对不同地壳组成部分的特点和形成分别演示，帮助学生区分理解，使之在脑海中形成一个动态的画面，便于之后的理解和记忆，也让整个课堂变得灵活有趣。

创设有效情境，激发学习兴趣  兴趣是最好的老师。新课标改革背景下，教学模式也越来越向“促进提升学生的学习兴趣”这一方向倾斜。很多教师越来越意识到需要通过创设有效的教学环境来提升学生的自主能动性，从而激发他们的学习兴趣。在高中地理课堂上，为了创造一个轻松愉快的课堂氛围，提升学生的课堂学习兴趣和专注度，教师可以利用微课资源，对书本内容进行提炼加工，使之成为更加灵活生动的知识输出。微课的发展依赖现代科技的发展和多媒体技术的综合应用，教师可以利用图片、音频、视频等多项工具，对有关素材进行加工合成，创设有趣的课堂环境。