40年前的5月15日—22日，在江苏省扬州市召开了被称为学校体育里程碑的规模空前、影响空前的“全国学校体育卫生工作经验交流会”也称为“扬州会议”。“扬州会议”虽然已经过去了40年，但是，“扬州会议”给中国学校体育工作者留下了深刻而温馨的记忆，至今仍然是大家津津乐道的话题。

为什么大家如此怀念“扬州会议”呢？因为“扬州会议”开创了中国学校体育改革发展之先河，较好地回答了做什么样的学校体育，以及怎样做学校体育的问题，为学校体育提供了基本路径和宝贵经验。

“扬州会议”对于做什么样的学校体育的回答是：做基于教育追求的、促进学生德智体全面发展的学校体育。对于怎样做中国的学校体育的回答是：切实端正教育思想，强化学校体育的基础地位，改善学校的外部环境与条件;多方协调配合，面向全体学生做好学校体育工作，切实解决学校体育与学生体质健康方面存在的问题，提高学校体育的质量与效果。

当年选择扬州作为“全国学校体育卫生工作经验交流会”的现场，不是因为扬州地区的经济发达、学校体育条件好，而是因为扬州地区教育局与体委坚定贯彻德智体全面发展的教育方针，将增强学生体质放在学校教育的基础性地位，从实际出发，创造条件，因地制宜、因陋就简，开展丰富多彩、学生喜闻乐见的体育课、一小时体育锻炼、校内体育竞赛等，学校体育具有鲜明的特色，取得了突出的成绩。

“扬州会议”期间，全体代表由中央四部委领导带领，分3路到扬州地区的宝应、高邮、靖江、泰兴、泰县、仪征、泰州、扬州8个县市的城乡共19所中小学和幼儿园调研。调研的内容包括：改革后的中小学体育课，阴雨天室内体育课，幼儿园的体育游戏课;广播操和各种自编操，如，哑铃操、沙袋操、板凳操、棍棒操、素质操、武术操等;因地制宜、因陋就简的“达标”活动;还有学校運动队的比赛和表演，自制体育器材展览和学校卫生室等。代表们亲眼看到扬州地区学校体育工作生动活泼、丰富多彩、具有实效的场景，以及学生快乐健康全面成长的可喜场景。

“扬州会议”的精神实质是勇于担当的精神、艰苦奋斗的精神、积极创造的精神、勇往直前的精神。弘扬“扬州会议”精神，做好当下的学校体育工作是中国学校体育工作者应该思考与回答的问题。

今天中国学校体育与学生体质健康面临的境遇发生了深刻而广泛的变化，但是中国学校体育仍然是中国教育发展中的短板，学生体质健康仍然是我国整个社会与教育的“痛点”。“扬州会议”告诉我们：不仅要做一个学校体育问题的批判者，更需要成为一名解决学校体育问题与创造美好学校体育的建设者。

学校体育改革与发展，一方面需要强化学校体育的组织管理，改善学校体育条件，增加体育教师数量，提高体育教师的学历层次，保证体育与健康活动空间与时间等，这些是做好学校体育工作的重要条件与保障;另一方面，学校体育改革与发展的根本追求是学生身心强健、全面发展，而这一切主要是通过学校体育工作的主力军——体育教师工作实现的，只有广大学校体育工作者从学校体育工作本身的细微之处改变做起，推进学校体育静悄悄地发生积极的、深刻的良性变化，学校体育才可能真正发生改变。

我们应当清醒地认识到：学校体育的外部环境是重要的，但是外部环境主要是与社会对学校体育价值与意义的认知紧密相关的。也就是说，我们今天做什么样的学校体育和怎样做学校体育——给今天的学生留下什么印象、给学生什么样的体验与感受，决定着学生对学校体育的认知、态度、行为与社会对学校体育的态度。通过创设良好的学校体育活动与情境，即将所有学生都培养成会体育、懂体育、爱体育、干体育的学生，而且，学校体育真正成为学生快乐向上、具有激情、令人向往的学校生活的最重要来源时，这些未来的父亲、母亲、公民（其中也包括教育局局长、校长）才会发自内心地理解、参与和支持体育。我们可以这样推论，今天我们在学校体育中播下什么样的种子，将在较大程度上决定着明天收获什么样的果实。

为了在学校体育中播下良好的种子，我们必须从改变学校体育本身开始。假如说，学校体育的组织管理、体育制度是宏观层次的革命，我们可以将体育教师发自内心的，静悄悄地改变自己的学校体育观念、改变体育与健康课程教学、课外体育活动、校内体育竞赛的过程称之为学校体育的“微革命”。通过不断的“微革命”最后汇成学校体育改革的洪流，推动学校体育蓬勃向前的由内而外、自下而上的改变。

学校体育的“微革命”主要包括以下几个方面：

一是，学校体育观念“微革命”。做什么样的学校体育和怎样做学校体育在较大程度上是由体育教师对学校体育的认知决定的，至少是受到体育教师对学校体育认知影响的。如果体育教师认为学校体育就是学习竞技体育运动项目，强调体育的胜负，学校体育实际上就可能是“竞技化的体育”;体育教师认为学校体育主要就是增强体质，简约为提高体能，学校体育实际上就可能是“达标化体育”。

因此，体育教师应从正确认知学校体育开始，国际学校体育协会在阐述学校体育时明确指出：“体育目的在于发展身体文明和使人体得到全面协调的发展。它包括‘学习运动和‘在运动中学习。体育是唯一把重点放在身体、身体运动和身体发展上的教育经历。”只有体育教师真正牢记学校体育既姓“体”，更姓“教”的初心与使命，才有可能真正创造出促进学生全面发展的学校体育。即只有真正具有教育的意识、课程的意识，我们才有可能创造有教育价值的学校体育，这应该是学校体育“微革命”的起点。

二是，体育与健康课堂教学实施“微革命”。体育与健康课程教学是学校体育的奠基工程，体育与健康课堂的“微革命”是从体育与健康课程与教学观念改变开始的。一位著名的教育家这样说过：“体育课不仅仅是锻炼身体、增强体质的生物学过程，而且是人与人交往的精神生活的过程。”“学习如果具有思想、感情、创造、美和游戏的鲜艳色彩，那它就能成为孩子们深感兴趣和富有吸引力的事情。”在体育与健康课教学中体育教师给每一名学生以真诚的笑脸与温馨的问候;给“体育学困生”多一点儿关怀与鼓励;为学生创设新奇、变化、挑战的学习活动与学习机会;尽可能减少自己讲解示范的时间，将更多的时间留给学生学习和练习;创设丰富多彩、学生喜闻乐见的教学内容，而不是考什么就教什么、练什么，学生一定不会感到体育课单调枯燥;为每一名学生创设即使自己完不成动作也不会被讥笑与讽刺的良好学习氛围，所谓的体育学困生也不会害怕与讨厌体育课;为每一名学生创造克服苦难、战胜自我的成功带来喜悦的体验机会，每一名学生会绽放出生命的精彩;为学生营造相互配合、相互帮助的温暖的人间情谊学习氛围，学生一定希望体育课的时间再长一点儿，一定希望下次再相聚;给学生创造更多的出汗与喘气的机会，学生的体能与意志品质一定会悄然提升;为学生创设“参与比取胜更重要”的情境，那么，每一名学生无论他的运动天赋如何，他们都是“体育的料”。

三是，课外体育活动“微革命”。课外体育活动是学生从被教育者，逐渐转变为自我教育者的最重要的路径，体育教师在设计与安排课外体育活动时，应创设丰富多彩、学生喜闻乐见的体育活动，假如学校课外体育活动能开设48个运动项目那是多么美好;减少一点儿“大一统”，多给学生一点儿自由与选择，让学生真正体验到“总有一款适合我”;组织更多的学生自觉自主自律体育协会、体育社团，为学生创设一些自我管理与自我教育的机会，引导学生在自我组织与管理中学会自我组织与管理，在自我教育中学会自我教育，学生一定更积极、更主动、更能干;尽量将课外体育活动延伸到家庭与社会中，给学生与家长一些专业的辅导，“小手牵大手”的家庭体育一定会实现学生自觉自主进行体育活动、家长学习与参与体育活动、亲子关系融洽和谐等多重成效。

四是，校内体育竞赛的“微革命”。校内体育竞赛的“微革命”是从重新认识校内体育竞赛与正规的竞技体育比赛的差异开始，著名教育家苏霍姆林斯基认为：“学校内的竞赛，必须坚持真正的‘群众性，不能以学生有无运动能力，作为能否参加体育运动的依据，使学校内的体育竞赛仅仅成为少数运动尖子角逐的场所。”“根据青少年学生好胜逞强的心理特点，在组织体育竞赛时，要把握竞赛的尺寸，要特别注意防止学生不健康的竞技狂热和虚荣心的滋长，使学校运动竞赛变成极少数人争名夺利的手段。”校内体育作为学校体育的组成部分与正规的竞技比赛本质的区别是为了实现教育的目标，体育教师应摈弃少数人比、多数人看，甚至多数人不相干“奥运会简版”式的思维定式，编制一份全员参与其中、努力其中、快乐其中、获益其中的年度校内体育竞赛计划;给校内体育竞赛抹上浓浓文化的、教育的、激情的、狂欢的节日色彩;制订每一名学生都很重要、都不可或缺的校内体育竞赛的评价办法;营造为每一名学生的精彩甚至失败真诚鼓与呼的氛围;给予“体育学困生”参与体育竞赛更多的指导与鼓励，甚至开专门的“小灶”;更多创设教师、学生、家长共同参与的校内体育竞赛活动，一定会为融洽师生关系、亲子关系、学校与家长关系带来意想不到的收获。

五是，體育教师本身的“微革命”。体育教师是学校体育改革与发展的关键，没有任何学校体育工作可以绕过体育教师。有什么样的体育教师，就有什么样的学校体育。体育教师最好每天，至少每周不低于3次实际参与体育锻炼;始终保持快乐自信、精力充沛、活力四射的体育教师形象，真正成为学生的“偶像”与“模范”;每周都能安静地读一点儿书籍，成为“腹有诗书气自华”文武双全的“有文化的体育人”。

可以相信，通过体育教师发自内心的、静悄悄的学校体育“微革命”，学校体育才有可能变得更美好、更有吸引力、更有激情与活力。这样的学校体育一定会得到更多的曾经接受过学校体育的人更多的参与、关心、支持！这才是姹紫嫣红的中国学校体育春天到来之时。

这是对“扬州会议”精神的最好传承，也是对“扬州会议”最好的纪念！