摘 要：很多人无法将“诗意”与理论严谨的物理学科联系起来。但伴随新课改的不断深入，在诸多教育者的探究尝试和大胆创新下，创建一个“诗情画意”的物理课堂，无疑是对“具有中国特色”物理课堂的一种创新，同时也是有效整合学科资源的一种巧妙方法。

关键词：初中物理;“诗意”教学;创新;实践

帕斯卡尔这位法国学者，曾经在自己的《思想录》中指出，对于一切事物懂得一些比懂得某件事物的一切要更好。而我国大学者胡适也曾经说过做学问，就是要“博大精深”，既要无所不知也要非你不可。从中可以看出，学有所成之人都是打破学科界限，由此及彼无所不及的。初中物理新课标中对物理课程“价值表现”提出了要求，即通过学习要让学生们领略到自然现象里的和谐和美妙，从而培养他们终身探索的意志与信心。自然界的和谐和美妙，在我国是诗一般的存在，中国的古曲诗词里，就包含着很多有趣的物理现象。相比之科学严谨的物理学科，中国传统诗词更让学生有亲近之感，将两者结合起来，展开“诗意”的物理教学，既能够让学生们在诗的美丽意境中学习物理知识，还可以于物理之中感受自然和谐，对于学生积极的物理情感培养十分有益，同时对中学生综合素养的提升也能够起到促进作用。为此，本文结合教学实践对“诗意”的物理教学进行了深入探究。

一、 以“诗”为引，导入新知

新知的导入方式对于一节课整体质量和效果都起着关键作用。在物理教学中，多数教育者习惯以实验、问题等形式导入新知，的确也能够在某种程度上激发起学生们一定的兴趣，但笔者通过以“诗”为引的方法，却会出现“一石激起千层浪”的绝佳效果。如在讲到“声音的发生与传播”相关内容时，会先提问学生：“有谁会背诵张继的《枫桥夜泊》这首诗？”学生们听到这样的问题都感到很新奇，一开始并不明白为什么在物理课上还要背诗，但由于这首诗大家都很熟悉，因此很配合地就朗读起来，而当学生们背完诗之后，马上引入物理课题：“从物理角度想一想寒山寺的钟声是怎么来的？”很少有学生会想到“诗”与物理之间会存在某种联系，故而这个问题一抛出，无疑给学生的思想与心理注入一支“强心剂”，他们在惊诧之余，带着强烈的新鲜感和好奇心开始了分析。就在学生有些不知如何下手时，再进行引导：“这里面不但涉及声音产生的物理知识，还有关于声音的传播与反射。”让学生们试着从这个角度重新解读这首的《枫桥夜泊》，果然有了不一样的味道。

二、 营造“诗意”氛围，彰显物理“美学”

有的学生之所以不喜欢物理，多是因为先入为主地给物理冠以“抽象”之名，很少有学生能够想象到物理同样会带给人以美的享受。借用中国传统诗词为物理教学营造一种“诗意”氛围，让学生们以轻松愉悦的心情认识不一样的物理，对于转变学生对物理的看法，打消他们学习物理的消极心理大有裨益。如在学习到关于“运动的描述”相关内容时，其中涉及几个概念：“运动、静止、位置、参照物”，怎样让学生们能够很快理解看似比较枯燥的物理概念？此时可以借一首诗《浣溪沙·五两竿头风欲平》入境：“满眼风波多闪烁，看山恰似走来迎。仔细看山山不动，是船行。”在这首诗的末尾加上问题：“为什么诗人会在诗中产生‘是山动？是船行？的矛盾心理？”“明明山是不能动的，为什么还会有‘看山恰似走来迎的错觉？”“看山山不动却原来是船行又为什么？”从诗中引出的这一系列问题，就会让学生不由自主地想到有关运动和静止的问题，而在山的“动与不动”之间，再引出参照物的概念学生们就会感觉如临其境，豁然开朗。最后再引导学生学会如何从诗句之中总结物理现象，不但能够提高他们知识的“迁移能力”，还使他们掌握了学习物理的一种新方法，起到了“授之以鱼不如授之以渔”的效果。

三、 挖掘物理里的“诗意”

用浪漫的诗行和诗意的语言来演绎物理的经典与魅力，以浪漫有趣的形式讲述物理，给学生帶来诗意的物理和诗意的生活，是培养学生物理情怀和物理精神的一种创新方法。如让学生看物理里的“诗”，改写李白著名的《月下独酌》：“当我举头看到了明月，它反射着太阳的光亮，清霜洒满一地，是万有引力将你我牵绊了千年亿年。在遥遥相望的今夜，举杯邀你共赏，你却始终无法走进心房。于是借清辉将一纸信笺传递给你，仅一点二八秒的时光红晕就爬上了你的脸庞，我望着杯中你虚幻的影像，急急饮下，借机掩饰了我与影子的孤单与仓惶。”而在做“碘的升华和凝华实验”时，同样也可以以诗的形式来记录实验现象：“玻璃瓶底，被炽热的火焰灼烧;紫色的颗粒无处可逃;只能化作一缕蒸气，舞动着紫色薄纱;如一曲霓赏羽衣，拨动着你的心跳。”用诗的形式表达物理现象与物理规律，会给学生以耳目一新的感觉，不但能够对物理产生更浓厚的兴趣，还会提高他们审美能力与文化素养。

高考新政策的推行，让多年来传统意义上的“文理分科”面临破冰之势，它给了家长与学生更多选择，同时也让教育面临着新的挑战和考验。学科之间的界限已经在逐渐模糊，物理可以如诗般浪漫美好，当新时期教育者赋予它以诗意之美，会让它更加闪耀出它特有的光彩。

参考文献：

[1]杨清贤.物理的教与学可增加点诗意[J].中学物理（初中版），2015，33（11）.

[2]李顺清.初中物理教学中对美的探讨[J].教育教学论坛，2010（2）：192.

[3]陈育豪.初中物理课本章节前导读的教学设计[J].考试周刊，2012（23）：130-131.

作者简介：

俞爱兰，江苏省淮安市，江苏省淮安市盱眙县铁佛初级中学。