包萨仁其木格

【摘 要】新一轮课改的核心主要以人为本，要想通过蒙语文的阅读提高学生的学习能力，更重要的是注重培养学生个性，让学生能够有创新精神，在小学蒙语文教学过程中，教师要明确自己的教学目标，在教学过程中确立自己是参与者、组织者和引路人的角色，这样才能保证学生蒙语文素质的提高，使学生的学习能力提高。

【关键词】培养方法;学习能力;教师;学生

【中图分类号】G622.0       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）17-0173-01

传统的教学模式已经不适合现代教育的发展，教师需要深刻反思自己的思想，通过纵向和横向的学习，不断地提高自身的素质，不断优化教学方法，进一步改进教学的模式。新课标的核心理念强调的是人的能动开发，它注重的学生个性的发展，培养学生的创新精神。

教师在教学过程中，首先要让学生阅读更加活跃起来，努力地去营造一个民主和谐的氛围，通过特殊的创设富有磁性的情境，学生才会有更加深刻的情感，体会到阅读的快感，对蒙语文才会有生命的感知，真正构建一个丰富的情感世界，进而目睹生命的真相，悟出课文当中的真义，使学生的心灵升华，听见真理的告诫，将心灵升华到对人生和宇宙的情感体验，进一步走入一个真、善、美的境界。

一、蒙语文阅读教学的意义

蒙语文是有生命力的，它是课堂教学的重要革新，新课标提倡充满生机的阅读教学，充满生命力的蒙语文课堂，可以给学生带来更多探知和求知路上的动力，它可以启蒙创新的导火索，使学生的课堂教学能够呈现出最佳的状态，同时也能使教师的课堂效果发挥到极致。

二、科学的理念指导进行教育

小学蒙语文初步看起来教学的内容相对比较简单，但是做起来并没有那么容易。教师在教学过程中一定要抛开旧思想和旧观念，用科学的教育进行武装头脑，通过科学的教学理念引导自己的教学行为。让学生在学习的过程中，也能够体会到阅读教学的快感。蒙语文教学的核心理念是“以人为本”，教师首先成为一个平等的参与者，同时也要成为阅读教学的“学习共同体”，同时做一个合格的組织者，更需要根椐学生学习的安排，组织相应的教学活动，激发学生学习蒙语文的兴趣，教学学生具体的学习方法，真正引导学生去深入学习，探索更多的内容。对于新课程而言，小学蒙语文的教学中教师的角色主要是进行优化教学的流程，帮助学生提高学习能力，使整个教学环节都能够充满活力和生机。

三、努力营造一个阅读的氛围

传统的阅读，教师总喜欢对课文的背景讲个不停，把学生的思想统一到一个方向，教师的讲解完全代替了学生的自主性，学生是处于一个被动的状态，一节课当中，学生也没有更多的时间进行阅读，其实要营造一个宽松的阅读气氛，最终是让学生有时间去充分阅读，掌握正确阅读课文的方法。学生在深入阅读的过程中，能够有时间去调动自己的各种感觉，读出蒙语文的味道，读出生命的情境。学生在一个非常良好的氛围中，也能够积极地思考，把握和赏析文章的妙处，使阅读成为一种良好的习惯。

四、注重新课标下学生阅读能力的培养

注重培养学生的阅读能力，教师要学会帮助学生未来可以不断地汲取知识，打下更加坚实的基础，所以小学生阅读理解能力主要靠教师的引导，教学就需要以学生的教材为主，课外阅读为辅，使学生学会更加先进的阅读方法，让学生真正掌握阅读技巧。教师也需要提前做好预习，对课程更要循序渐进，使学生的预习能够更加目的，可以有次序地进行。爱因期坦说过：“在所阅读的书中找出可以把自己引向深入的东西，就需要把一切统统忘记，抛掉头脑当中的负担，不断地前进。”

阅读不止是见字或者读音，更重要的是阅读者能够在理智和情感上作用，将视觉真正诉诸于听觉，将文字真正转换成声情并茂的言语过程，所以要想引导学生进入课文所创设的情境中，学生对语言文字当中的感受一定的真切深刻的。比如《狼和小羊》，讲的是在小溪边，狼为了吃小羊找了三个借口，小羊都据理力争，最后还是驳倒了小羊，但是狼还是吃掉了可怜的小羊，所以在教学过程中，要让学生一边朗读一边想像小溪边的情况，抓住狼和小羊进行对话，然后把它们的鲜明的个性真正读出来，读到狼的时候，要读出狼的凶残，读到小羊的时候，声音要柔一点，更弱一点，让人能够感觉到小羊的温顺，并且产生同情。

五、情感是蒙语文阅读教学的生命力

“亲其师，必信其道”，教师的情感可以点燃学生学习的激情，可以焕发出学生的情感，教师要善于用自己的感受用情感去引导学生，以其独特的人格魅力去感召学生，使学生能够更加受益匪浅。比如《触摸春天》，我们需要让学生去关注一些关于热爱生命的资料，然后引导学生通过更多的方法去介绍，概括热爱生命的人都有哪些，同时也可以简要的谈谈某类人的事迹，介绍某个人舍身救人的故事。《触摸春天》的故事说到可爱的小姑娘在安静的时候，虽然无法用自己的眼睛去看一个美好的春天，但是可以用自己的心去体会春天的温暖和美丽。正如海伦所说的“世界除了可以用眼睛看世界，但是还有一种内在的视觉，它更加真实，可以用心去看清整个世界”。

综上所述，阅读教学是逐步培养学生探究阅读能力和创造能力的过程，蒙语文阅读教学提倡的是多角度和创意性的阅读，教师可以利用阅读期待和反思等环节，不断拓展其思维空间，真正提高阅读的质量，革新传统以情节为中心进行讲问式教学，在新课标下培养学生阅读、感悟和探究蒙语文综合素养的阅读教学的新模式，是现代蒙语文阅读教学必由之路。

参考文献

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