吴永鹏

【摘 要】阅读是我们获取知识的重要途径，也是提升个人素养、实现不断进步的一个主要方法.培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。拓宽多种阅读途径、倡导自主阅读是提高小学语文教学质量的关键。

【关键词】阅读;小学语文;阅读兴趣;阅读能力;自主阅读

【中图分类号】G623.2       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）17-0179-01

阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分.拓展多种阅读途径、倡导自主阅读是提高小学语文教学质量的关键.笔者结合教学实践，就小学语文阅读教学进行了探讨。

一、激发阅读兴趣，营造学习氛围

《语文课程标准》明确指出：“学生是学习的主体，教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者、也是阅读中的对话者”，因此，作为一名教师，在阅读教学中，要更新观念，要确立学生阅读的主体地位，要给学生充足阅读文本的时间，让学生在阅读过程中自行发现，自我建构，让学生自己阅读，学会阅读.所以要从各方面来培养学生的阅读能力.所以在阅读小学教学管理中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位。

二、引导自主合作，提高阅读质量

学生是学习和教学的中心，因而在阅读教学中我们要充分调动学生自主阅读和合作阅读的积极性。目前小学语文阅读教学已有很大的改进，如教师在课堂上改教师讲为引导学生读书、看书，课堂上重视学生质疑，组织学生合作学习。

兴趣是最好的老师。俗话说，亲其师才能信其道。教学中为了激发学生的学习兴趣，我們可以用有趣的谜语、生动的故事、巧设的问题、创设情境开展竞赛、电教手段等导入，吸引学生的注意力，使学生好奇、兴奋、激动，带着浓厚的兴趣进入阅读情境中。

三、重视朗读训练，培养阅读能力

新课程标准中指：“阅读教学是学生、教师、文本、之间的对话过程。使用教材，而不是教教材。”因此，阅读教学的基本模式为：初读课文——感知课文内容;精读课文——学习重点段;品读课文——走出课文，扩展视野。

从中看出“读”是阅读教学的精髓，读是阅读教学的生命线。要让学生理解地读，传情第读，读出韵味，读出感情。从读中真正体会到祖国言语文字的优美。

朗读是一种最常用的阅读方式，也是学生理解课文的重要手段.朗读既有利于发展学生的智力，使学生获得思想的熏陶，又有助于学生情感的传递，与作者产生情感共鸣.在小学语文阅读教学中，要重视学生的朗读训练，要让学生自主地、全身心地经历阅读过程：

1.让学生自己读书.去思，去想，去创，老师要特别珍视学生独特的感受、体验和理解，从而促进学生主动发展、充分发展和全面发展。

2.让学生自己提问.给学生提供质疑的时间和空间.学生既可集中质疑，也可随机质疑.可先小组进行，再全班交流.解决问题才能更好的读.也是学生由“读会”走向“会读”迈出的最成功的一步。

3.让学生自己说话.将教学过程开放化，让学生想说就说，学生的说才会体现个性化;只有将交际形式多样化，面向全体，人人参与（或同座式、或小组式、或全班式），学生说才会落实全员化.只要多说多练，学生说的水平才能不断进步.而且通过这种个性张扬，能转化为学生更具有个性的阅读能力，使学生语文综合素质得到全面的提高。

四、倡导自主阅读，培养阅读习惯

著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“积三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯.”可见培养良好的阅读习惯是关系学生终生的一件大事.新课程标准倡导自主合作学习，从中培养和提高学生自主合作学习的精神和竞争意识，培养学生善于与人合作，与人交流的学习习惯，促使学生在合作学习中获知.在教学活动中，教师应结合书本的学习，引导学生选择阅读方向与合作学习，然后把收集到的资料、书籍等加以整理，进行专题阅读活动.学生通过自主合作阅读，积累内化了大量的语言材料.并且使每个学生都能体会到了自主合作学习的力量和乐趣，感受到自主合作成功的喜悦.也提升了学生合作、交流、协调的能力。

五、拓宽阅读途径，培养阅读兴趣

充分的培养和提高学生的阅读兴趣，应从以下几个方面入手：

1.引导学生创意朗读。

有句话说得好：“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特”.不同的学生对同一篇文章的领会不同，读出来的情感就不同.因此，在指导学生朗读时，应充分尊重学生的个性，积极鼓励学生通过各自独特的角度去体会课文，去感触课文，再结合自己的生活阅历读出自己的情感。

2.适时引导学生想像。

小学语文阅读教学中教师要善于抓住课文关键处的拓展空间，在课文已有内容的基础上，引导学生对此处做出合理的想象，从而开拓学生的思维，使学生产生更有新意、更独特的语言，使学生充分感受祖国语言文字的巨大魅力。

3.引导学生捕捉质疑点。

教师要善于引导学生捕捉质疑点，把问题问到“点子”上，这个“点子”就是课文的重点、难点、知识点和语言文字的训练点。一是从课题入手，抓住题眼发问语文阅读教学是学生、教师及课本之间对话的过程.教师要善于挖掘教材中有利于学生体验、感悟的内容，创设有利于学生主动体验的环境，能够积极参与对话，引导学生独立思考，加强学生对语言文字探究过程的体验，培养学生的阅读兴趣和能力。让学生从心底爱上语文，使学生切身感受到：“书本是甜的”.能从小就体味到阅读是一件快乐的事情，从而培养学生终生阅读的好习惯。