李新莉 赵华 赤保民 王云峰

【摘要】创建国家优质学校，落实高等职业教育“校企合作、产教融合”的协同育人机制，就必须要把优化专业、面向职业、注重学业、瞄准就业、鼓励创业、成就事业有机结合起来，确立“六业贯通”的人才培养理念。渭南职业技术学院在人才培养工作中积极推行“六业贯通”的人才培养理念，取得了积极的成效。

【关键词】国家优质校  六业贯通  人才培养  中药专业

【基金项目】2017年渭南职业技术学院教学改革项目“国家优质校视域下我校中药专业人才培养模式的创新探索”。

【中图分类号】G71  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）27-0239-02

国家优质校的建设，最终就是将学校建设成办学定位准确、专业特色鲜明、产教融合紧密、与地方经济社会发展需要契合度高、社会服务能力强、综合办学水平领先的优质高职校。其建设目标就是着力创新人才培养模式，加强教学制度建设和教学资源建设[1]。2016年6月，我校启动国家优质校立项建设。经过将近三年的建设，学校形成了“六业贯通”、“六大融合”、“双折叠、三对接”、“五化一制”的人才培养体系，狠抓人才培养质量，促成了我校教育教学脱胎换骨式的改革。本文以“六业贯通”人才培养模式为例，阐述其在我校中药专业教学中的基本做法和成效。

1.六业贯通人才培养模式的涵义

所谓“六业”（即专业、学业、职业、就业、创业、事业）贯通人才培养模式是指参与人才培养的主体（学校、行业、企业等）在科学发展观的指导下，以经济社会发展和市场需求为导向，以职业能力和素质培养为核心，确定培养目标、培养规格、专业课程结构、教学内容、培养方式、培养途径和保障机制等，并在实践中形成的具有一定针对性和贯通性的人才培养运作方式[2-3]。

2.我校六业贯通人才培养模式的构建

针对目前高职院校在发展中存在的诸多问题，如办学定位不准、课程设置陈旧、教学手段单一等导致毕业生就业难、就业层次低、难以适应市场和社会的需求[4]。我校创新构建了“优化专业、面向职业、注重学业、瞄准就业、鼓励创业、成就事业”的专业人才培养模式。本文通过分析我校中药专业人才培养模式的创新，主要从课程标准改革、课程教材改革、教学方法改革、评价方式改革等方面来阐述如何提升高职人才培养质量。

3.我校中药专业“六业贯通”人才培养的实施过程

3.1优化专业

我校中药专业始建于1981年，于2005年获批为高职中药专业。专业历史悠久、教育教学体系健全、医药文化氛围浓郁，2009年被确定为省级重点建设专业。近三年，学校高度重视社会需求的导向性，根据高等职业教育人才市场的基本发展规律，确定专业培养目标、设计培养方案，建立专业指导委员会进行反复论证，及时调整招生计划，从而使人才培养工作在同步经济社会发展方向、行业企业需求，为毕业生就业创业奠定基础。

3.2注重学业

社会需求的多元化，要求职业教育多样化，但学生以学业为主，依然是职业教育的基本规律[5]。因此， 我校根据高等职业教育中药专业人才培养目标，基于社会需求对中药专业人才的知识、能力、素质进行针对性的培养，完善了一系列教学管理制度，构建了教学管理和质量监控量的体系，组建了教学督导室，形成了领导听课、专家督课、教师观摩课、学生评课的四级评教制度，强化学生的学业。

3.3面向职业

我校在课程标准、课程教材、课堂教学方法、教学评价方式等方面聚焦职业教育特点，制定新标准，寻找突破口，实现职业教育大变革。

3.3.1改革课程标准

我校以职业技能大赛的标准为职业标准，要求课程标准和教学标准必须与职业标准对接，结合岗位培养目标，围绕中药营销、中药调剂、中药加工、中药检验四大职业核心能力培养，按知识、技能、素质的要求，建立具有本校特色的实践教学体系[6]。

3.3.2改革课程教材

我校以中药专业的职业核心素养和职业技能为主线，在《中药化学技术》、《中药鉴定技术》等核心课程采用行业化教材，以模块化教学为主要模式，实现课程教材碎片化、实用化，增强了课程的适应性、实践性、开放性、灵活性和多元性。

3.3.3改革課堂和教学方法

我校在中药专业的教学活动中，大力推行现场化教学、情境化教学、案例化教学、项目化教学和工程化教学。如《中药炮制技术》课程教学中就采用了现场化教学。在实验室中，给定学生药材，按照要求的方法炮制到规定标准，教师现场点评。这种将课堂打造为真正的育人主战场、主阵地，以学生为中心，促进学以致用、用以促学、学用相长的高职课堂教学新生态，既增强了学生的动手能力，教学效果也很好。

3.3.4改革评价方式

对于中药专业的学生，我们按照“评在平时，考在过程”的评价方式来考量教师的教学水平和学生的学业成绩，注重用“成果导向”理念来评价教学效果。如对参加省级技能大赛并取得前三名成绩的同学可以免考中药传统技能大赛相关课程，直接累积学分。对于参加国家级技能大赛并获得前三等奖的同学，其课程成绩记为优秀;对参加创新创业大赛获得前三名的同学也可以累积相关课程学分。灵活多样的评价方式既活跃了课堂气氛，也增强了学生的学习兴趣，收效甚佳。

3.4瞄准就业

我校中药专业学生主要从事中药配方与检验、药品生产、药品管理与营销等岗位工作。在教学过程中我们始终把就业指导工作贯穿到学校教育的全过程，企业需要怎样的学生，我们就培养怎样的人才。针对企业和社会需求，在教学计划中纳入就业指导课程。学校招生就业处充分利用现代信息技术，为学生就业保驾护航，指导学生做好职业生涯规划，在校地、校企、校政的协同育人机制中，中药专业学生首次就业率达98.3%。

3.5鼓励创业

我校非常重视学生创新创业，依据中药专业特征和优势，学校依托渭南市创新创业中心、学校创新学院，指导学生完成创业必备的创业基本技术和技能。据不完全统计，近三年我校中药专业学生创业率达4.8%，多分布于中药材种植、中药材加工、药品销售等领域，这些同学的创业带动了当地经济发展，也成就了事业。

3.6成就事业

我校特别重视学生职业生涯规划指导，在推进学生充分就业、对口就业、优质就业的同时，积极为毕业生搭建事业发展的平台，架设事业发展的桥梁，为学生成就事业、持续发展打下扎实基础，促进学生和学校事业的双发展。

4.取得的成效

4.1人才质量稳步提高

实践证明，近三年我校遵循“六业贯通”人才培养模式后，学生参加国家级技能大赛成绩稳步提升。2017年我校中药专业学生参加全国中药传统技能大赛获个人全能二等奖一项、三等奖一项;2018年参加全国中药传统技能大赛获个人全能一等奖一项、二等奖一项;毕业生好口碑不断，就业率和起薪都表现出了很好的发展潜力和上升势头。

4.2校企合作深度融合

目前，学校先后中海亲颐现代养老服务中心、北京大学第三医院等139家企业签订了校企合作协议，开设了“雨润班”“中海亲颐班” “北医班”“迪博班”“青萱园艺班”“海普班”等订单班。与医药卫生、教育、畜牧、旅游、汽车、建筑等行业企业对接，签订共建协议。“渭南市中医研究中心”落户学校;与西安利君制药有限公司合作，建立了“利君-渭职院中医药专家工作站”。

4.3社会服务能力增强

实施“六业贯通”人才培养模式三年来，学校建立毕业生回访制度，通过对行业企业座谈、回访，用人单位普遍反映近两年毕业生综合素质高、动手能力强、适应角色快、富于创造精神。

5.讨论

近三年来，我校以创建国家优质校和省级示范校为契机，从规范管理、全面建设，到提质增效、良性发展，人才培养工作稳步提升。我校中药专业致力于培养应用型人才，依据社会需求不断调整培养目标和方向，真正做到学校和专业建设立足产业需要、兼顾行业标准、融入企业元素，并将实践能力的拔高贯穿各个环节。今后学校会继续深化教育教学改革，大力推进现代化教育技术，完善创新创业教育机制，回归职教规律，创新育人模式，顺应时代潮流，推动教学改革，完善育人机制，提高教育质量。

参考文献：

[1]吕鑫祥.高等职业技术教育研究[M].上海：上海教育出版社，1998.

[2]夏文先，姚多忠.基于素质本位的“六业”贯通人才培养模式[J].职教论坛，2012（8）.

[3]罗强元主编.高等工程教育人才培养模式[M].成都：四川人民出版社，1997.

[4]黄天贵，肖和平.就业导向背景下素质本位人才培养模式的实践探索[J].教育与职业，2008（2）.

[5]周明星.素质本位：高职教育人才培养模式研究[D].武汉：华中科技大学，2003：1-11.

[6]石彬彬.构建通专结合的高职人才培养模式[J].中国高校科技，2011，（10）.

作者简介：

李新莉（1974-），女，陜西渭南人，硕士研究生，副教授，主要研究方向为职业教育。