杨焕霞

【关键词】 新课程理念;数学教学;教学评价;要求;标准

【中图分类号】 G633.6

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）15—0099—01

在平时的听、评课活动中，我常常思考这样一个问题：在新课程理念和精神指导下，如何评价数学课堂教学呢？经过近几年的教学实践和理论探索，我对这个问题有了几点粗浅的认识，现提出来与同仁们共同商榷。

一、要明确新课程标准下的数学课堂教学要求

分析、研究新课程标准，我们不难发现其对数学课堂大致有如下要求：一是全面提高学生熟练的运算能力，培养数字敏感性，提高思维、逻辑表达及理解能力等全面的数学素养;二是重视在数学教学过程中数学思想全方位的渗透和应用;三是注重双基，在实践活动中发展学生的能力;四是注重培养学生学习数学的自信心和良好习惯，使学生掌握最基本的数学学习方法;五是注重学生自主、合作、探究学习方式的形成;六是注重学生能力的迁移与创新能力的培养;七是要求营造开放的师生、生生互动的真诚的教与学的氛围。

比较过去数学教学侧重于工具性的一面，我们可以发现，新课程标准要求数学课堂做到工具性和人文性的统一，注重提高学生的数学素养，注重学生的实践、探索活动，突出以学生发展为本的新理念。

二、要树立正确的新课程理念下的数学课堂教学评价观

新课程告诉我们应倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，强调建立促进学生发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系。按照数学课程评价的新理念，教师要对自己的教学行为进行分析与反思，及时了解学生在发展中遇到或产生的问题，必须开放地、多元地、多层次地认识和评价数学课堂教学，要对学生、教师和课堂内容进行全面评价，要始终坚持活动性、情感性、开放性、创新性、多元性等原则，促进学生在数学课堂学习中不断发展的功能。

三、建立科学合理的评价标准

评价是帮助我们创造适合的教育，是为学生的发展服务的，为此，教师要通过分析引导对学生提出改进计划来促进其发展。针对以上对数学课堂教学要求和评课应持有的观念的分析和理解，我认为对数学课堂教学的评价应注重量化与质性相结合的评价标准。

1.量化评价。（1）确定一级指标体系。所谓一级指标，就是整个课堂评价的总体框架内容。根据新课程标准对课堂教学的要求，应将数学课堂教学量化评定的标准定为教师行为（50分）、学生行為（40分）、教学效果（10分）三个方面。这样确定，有利于突出教学过程和学生表现，以改过去只单纯评价教师教学行为的做法。（2）确立二级指标体系。二级指标是一级指标范围的内容的细化。在教师行为方面，应考虑教学目标、内容、课堂实施、教学素养等内容;在学生行为方面，应考虑情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态等内容;教学效果方面应考虑学生的数学素养、科学素养、表达交流等多方面的发展。（3）确立三级指标体系。它对二级指标体系进一步细化，此评价内容的确定是决定量化评价的关键所在。对教师的评价应该看：是否精心准备了教学内容，包括“三维”目标的拟定，教材的创造性使用，相关资源的储备与整合;是否营造了良好的氛围，包括师生互动、生生互动的学习环境以及各抒己见、相互争议、张扬个性的学习氛围;是否把课堂还给学生，把自己定位为学生学习的组织者、促进者、引导者、激励者的角色;是否能科学、合理、熟练地运用辅助教学手段。在学生评价方面，学生的学习形式、过程、能力、效果是评价一堂数学课成功与否的核心内容。在学习过程中，看师生、生生交流活动、质疑探究答疑活动等情况是否良好。

2.质性评价。数学课是不同于其他学科的课，我们在进行量化评价的同时，必须采用以全面、深入、真实再现评价对象特色为优点的质性评价，并使二者有机融合。在质性评价时，我们仍要充分关注学生的表现，充分体现“以学论教，教是为了促进学”的新课程理念。如何诠释好新课程评价理念，如何恰当运用评价工具，如何正确选择评价方法，切实做到在促进学生全面发展的评价体系中立足过程，强调发展，我将在实践中不断探索，从中寻找答案，让评价体系在新课程中迸发出更多的神奇。

编辑：郭裕嘉