石德兰

【摘要】在新课程标准中也提出 “以学生的终身发展为本”的理念，“教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系”“引导学生独立思考、主动探索、合作交流”，可见让学生自觉学习是十分重要的。因而，本文来浅谈笔者对如何培养学生的数学自学能力，以供同行交流。

【关键词】初中数学  自主学习  培养能力

【中图分类号】G633.6  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）28-0142-01

长期以来，传统的课堂教学大都强调知识授受的核心地位，强调教师的中心作用，教学往往被理解为就是传授知识，学生被动地接受知识，学生成了储存知识的容器和书橱。在新课程标准中也提出“以学生的终身发展为本”的理念，“教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系”“引导学生独立思考、主动探索、合作交流”，可见让学生自觉学习是十分重要的。那么数学教学中如何培养学生的自主学习能力呢？

一、充分调动学生的能动性

充分调动学生的能动性就是让学生想学、乐学。从教师方面，培养学生自信心、责任感、合作意识、创新意识、求实态度和科学精神，给学生提供思考、探究和具体动手操作的题材，让每个学生都有机会接触、了解、钻研自己感兴趣的数学问题、最大限度地满足每一个学生的数学需要、最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。

1.课堂中，教师要适时地给予学生个人学习的机会，使得各种学习水平和层次的学生根据自己的需要和实际水平，自主地开展学习活动。2.根据个体不同，采取“有差异的教学”。尤其，对于学习有困难的学生，教师要给予及时的关注与帮助，鼓励他们主动参与数学学习活动。3.尊重学生已有的经验，将丰富的现实情景引入课堂，鼓励学生发展自己的解题策略，促进同伴间的合作与交流，使学生学会学习、学会做人和学会生活，让学生感受数学学习的内在魅力。

二、培养学生的学习兴趣

1.创设情景，启发思维，使学生形成兴趣。在教学中根据学生已有的知识经验和智能水平，巧妙地创设情景，设置悬念是有利于启发思维，形成学习兴趣的。2.及时帮助学生克服困难，巩固学习兴趣，进一步提高积极性。在学习中，学生常对一些数学难题产生消极情绪，我们要给予必要地鼓励和帮助，使他们建立解决困难的信心。第一是给予必要的引导，根据学生的不同基础设置若干问题的小台阶，启发学生，帮助他们寻找解题的途径，但决不包办。第二注意语言的艺术性。教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃气氛。第三加强渗透与辅导。课前渗透，课后辅导。3.建立和谐的课堂教学气氛，使学生发展兴趣。良好的课堂教学环境，使学生在学习中体验成功，在成功中得到鼓励，培养自信心，发展兴趣。我们在教学中要重视师生间的平等友爱，彼此信赖，互相研讨。课堂上给以鼓励、引导，使学生积极参与到教学中来，特别是差生，用“心”去关注这些学生，给他们以自信，给他们锻炼的机会，帮助他们证明自己，建立自信。

三、培养学生的独立性

独立性相对于依赖性，在新课程理念中，学生的学习应从依赖走向独立。新的课程标准从“知识与技能、过程于方法以及情感态度价值观”出发，确定哪些知识、技能是学生终身发展必备的、同时重新界定新时期基础知识和基本技能的概念，并且强调学生学习的方法。因此，培养学生愿意主动、独立的学习是非常重要的。

自主学习确立了“先学后教”的原则：就是让学生自主学习、合作探究。1.学生自学能解决就要让学生自学，教师不要急于讲。2.不会的可通过小组合作解决。3.实在不会的教师可以点拨，但一定让学生先说，回答错了不要紧，教师再纠正。先大胆放手让学生独立学习，充分发展个性，对能力差的可以把进度放慢些，深度减小些，然后根据自学中存在的问题开展有针对的提高教学，解决最近发展区的问题。

四、培养学生的合作性

作为教师应关注学生主动参与、乐于探究、交流与合作的学习方式。在教学中，教师要给学生动脑、动手的机会，让他们投身教学活动，充分进行发散性、创造性思维活动，学生积极参与的情感、求新求异的意识以及获取、运用知识的兴趣和态度等，就会受到激发，得到调动。情感能引发智能发展，产生动力作用，甚至能弥补智力与能力在某些方面的缺陷和不足，产生情感“给力”，以情补拙的效果。

总之，课堂教学是一种师生、生生之间共同进行的双边、多边活动。它一方面是以知识的传递为主要表现的信息交流活动;另一方面又是以心理上的微妙碰撞为特征的情感交流。情感交流在知识的传递中发生、发展，而又在很大程度上优化教學氛围，对提高教学质量产生良好效果。

参考文献：

[1]甘勋锐.谈初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].考试周刊.2017（17）

[2]朱燕.初中数学卓越课堂教学中学生自主学习能力的培养探究[J].数学学习与研究.2016（10）