崔彩红

【关键词】 初中物理;自制教具;实验教学;作用;制定策略

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）13—0086—01

一、 自制教具在物理实验教学中的作用

实验作为学习物理的关键是开展物理教学工作的主要方式。一般来讲，在初中物理教学期间，教师通常会应用到诸多的设备仪器以及工具开展教学工作，但就常规仪器的实际应用来讲，可能会因此使得学生对于物理课程产生一定的陌生感，再加上以往实验过程操作不合理、实验效果不明显、效率低下等问题的出现，使得物理实验教学的作用无法发挥出来。因此，在新时期发展背景下，初中物理教师需要寻找新型的教学方式，借助自制教具来吸引学生的注意力，力求激发学生的学习积极性，从而在一定程度上促使初中物理试验教学得到良好开展。

当前，物理是以一项以实验为主的学科，通过积极开展实验教学工作，有助于学生体会到物理的含义和价值，在提升自身创造能力的基础上来增强自身的素养。当前，在新课改不断改进的背景下，对于初中物理实验教学工作而言，不可一味地受限于以往实验室配置成品仪器，教师还需要加大探究力度，自主研发新型的教具，创新性地实施实验教学工作。在课堂教学期间，将日常生活中的物品作为实验设备来使用，这种做法产生的效果是极好的，既能够加深学生对“物理源于生活，反作用于生活”的理解，拉近物理和生活之间的距离，同时还能够消除学生对于物理的陌生现象，在提升自身的知识技能的同时培养其创新精神，推动无效和低效实验教学朝着有效和高效实验教学转换。

二、制定策略

1.将实验教学的趣味性凸显出来，提升学生的参与热情

在初中物理实验教学过程中，教师和学生可以采取自制教具的方式来提升物理实验的趣味性，为学生留出充足的发展空间，在满足学生自身要求的基础上来提升学生的参与积极性。在新课程发展期间实施物理实验教学工作，教师必须紧抓教学目标，从教学理念入手，将自制教具的作用全面地发挥出来。大力转换传统试验教学低效以及无效的现象，促使物理实验发展成为学生学习物理的关键。例如，在讲小孔成像特点时，教师可以先介绍小孔成像，让学生学着使用易拉罐、薯片桶等相关实验教具缩短物理和生活之间的距离，寻求相应的规律。教师通过引导学生讨论这一教具的制作方法：将易拉罐上部剪掉，蒙上塑料薄膜，然后在易拉罐底部钻孔，小孔面朝燃烧的蜡烛，在塑料薄膜上获取倒立的图像。通过开展学生自制实验教具并完成相应的实验活动，得出小孔成像的特点，既可以激发学生实验的兴趣，活跃实验课堂氛围，还可以在一定程度上提升学生废物再利用的环保理念。

2.增强物理实验效果，将物理的本质凸显出来

自制教具本身是一项探索性较强的实验教学，它产生的价值是非常高的。在现代化教育深入发展的现状下，自制教具逐渐得到了人们的广泛关注，也发展成为物理实验教学的主要方式。因此，物理教师在具体的教学期间，需要为学生提供充足的交流时间，借助自制教具来增强物理实验效果，使学生全面了解到物理和日常生活之间的关系，从而养成挖掘物理本质的良好行为，以此帮助其更好地认识和了解自然。比如，当教师讲解动能大小的相关因素时，大部分教师都是采取实验的方式，将小车从斜面中的高度上滑落下去，通过撞击木块来进行对比分析。不过，该项实验方式看似比较简单，可是，缺乏严密性不利于学生的物理学习，它们从实验中會认为，这样做的目的是为了控制高度，而不是控制速度，从而觉得动能大小和物体的高度有着直接的联系。因此，教师根据以上探究的缺陷，和学生共同研制出了另外一种方式，即“探究影响动能大小的因素实验器”，这样既能够符合学生的需求，同时还有助于学生全面掌握实验的整个过程，了解到物理学科的价值。进行实验操作的时候，教师需要引领学生使用长棍子来推动停止在桌面上两个不同质量的钢球和玻璃球，使用两种球对相同的木块进行大力撞击，然后进行观察，获取结论。

在物理实验教具设计过程中，学生必须具备良好的创新理念和思维能力，从日常生活找寻相应的实验材料，将自然现状和课堂教学相互结合到一起。培养学生解决问题的方式，使其自主设计各种各样的教具，形成良好的学习习惯，增强动手能力。对于初中物理教师来讲，还需要加大对学习环节的研究和重视力度，借助周围有限的材料来制定出相应的教具，并且，在遵循新课改基本需求的基础上和实际情况相互联系到一起，多加引导学生进行重点思考，从而将自制教具的效果发挥到最高。

编辑：张 昀