陈雪梅 李莉 孙晓玲

【摘要】随着现代社会经济的飞速发展，我国教育改革取得了可喜的进步，人们逐渐认识到传统文化在小学生知识结构形成中的重要性。小学语文学科是基础教育阶段的教学科目中的重要组成部分，特别是小学语文教学中的经典诵读部分，更是能在传承中华传统文化、健全完整人格等方面起到相当重要的作用。因此，深入研究经典诵读对小学语文教学的作用具有较高的现实意义。

【关键词】小学语文  经典诵读  语文素养  价值研究

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）27-0039-02

一、提升学生的文化底蕴。

小学阶段是学生思想认知、文化底蕴比较薄弱的阶段，加强语文经典篇章的诵读教学，一方面可以丰富学生的传统文化知识，开阔学生的文化视角，另一方面可以提高学生的文本阅读能力，培养学生的语文素养，小学语文课本中的经典阅读篇目都会配有彩色插图，这样就会特别符合小学生的认知特点和学习习惯，极大地激发了学生阅读经典的兴趣，有利于提高学生的想象能力和联想能力。教师在经典诵读篇章的教学过程中，可以由创设诵读情境导入经典篇章的学习中，比如在学习柳宗元的《江雪》时，教师可以把“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的场景用多媒体展示出来，经典的诗句配上优美的画面，让同学们身临其境的体会：一位老渔翁在白雪茫茫的寒冷江面上独自垂钓的情境，引导学生感受老渔翁无所畏惧、不与世俗同流合污的高贵品质和不向黑暗势力屈服的坚强意志。

二、提高学生的识字能力。

识字能力是小学生在小学阶段的主要学习任务，学生的识字能力是学生诵读经典语文篇章，学习其他语文知识学习的前提，学生学会识字的本领其实也就掌握了阅读的一个重要的工具，有了这个工具学生就能够学习各种语文材料。然而，如何做到让当代小学生较好较快地提高识字能力，经典诵读便是独一无二的选择。这是因为经典文章在各种语文材料中具有较高的出现频率，而且在经典诵读中，学习知识和阅读能力的提升有机结合在一起，对提高学生的认字能力有着不可小觑的重要作用。比如通过《三字经》《唐诗三百首》等传统的经典作品的学习，学生可以大幅度的增加识字数量，提高识字认字的能力。

三、帮助学生提高智力。

有生理学家经过研究发现，儿童记忆力发展的黄金时段是8-13岁，在此阶段，学生具有较高的学习能力和领悟能力。因此，这阶段被称为最经济、最高效的学习时期。这个记忆阶段引导学生诵读最经典的文章，不仅是对学生较强记忆力的培养，也对之后的阅读能力和语文学习能力的培养具有潜移默化的影响。小学课本中节选了很多经典的诗歌和浪漫的散文，这些经典作品充满了诗情画意，大都意境优美，给阅读者读后脑海中留下广阔的想象空间。研究表明，小学阶段是小学生想象力以及創造力大幅提升的黄金阶段，这就要求教师在经典篇目的教学过程中，要善于结合所学内容给学生留充足的自由想象空间，让学生在不偏离作品的主题的前提下，对文本大意进行合理的想象，从而启发学生开发自己的发散性思维，真切体会作者所描绘的意境，感受作者传达的思想情感。但是小学生的想象力毕竟是有限的，在鼓励学生进行合理大胆的想象时，教师应该先传授给学生正确的想象方法。比如：学习《乌鸦喝水》这节课时，教师可以提一些学生只要稍微动动脑子就会有答案的问题，让学生充分展开想象，畅所欲言，如“除过用文章中向瓶子里叼入石子这个方法外，乌鸦还可以用什么办法喝到水”或者“为什么将小石子投入瓶子里就可以使水面升高”等问题，在教师的鼓励学生展开合理的想象，使学生的发散思维能力得到提高。

四、引导学生树立正确的价值观。

通过经典文学作品中主角与配角的对比，培养学生树立正确的人生观和道德观。小学语文教材中的经典文学作品都是文学宝库中的精华和珍品，是经过许多学者以及教育专家经过反复推敲而筛选出来的，这些作品集中体现了人类自古至今所推崇的人生观、道德观、价值观和审美观，同时，这些文学作品中所表现出来的强烈爱国情，可以帮助小学生树立正确的人生理想，文学作品中的人物对理想信念执着追求，他们身上散发出来的顽强生命力，会有助于培养小学生弘扬真、善、美。但这种思想意识不是短时间内可以形成的，它不仅仅依靠教材上的文本文字传递知识，也有赖于教学过程中教师潜移默化的引领作用，经典作品的诵读正是培养学生奋发向上思想意识的重要途径。通过诵读经典的文学作品，可以有效地提高学生的认知能力，树立正确的人生观和价值观。

总之，经典诵读作为小学阶段的重要阅读内容，在培养小学生综合能力，促进其健康成长等方面发挥着积极作用。因此，教师、家长等要清楚地认识到在小学语文教学中，经典诵读的道德品质教育作用和审美教育价值，小学的语文教学应该最大限度地利用古典文学的资源，高度重视经典文学的诵读，稳步提升小学生的语文素养，为学生以后语文综合能力的提高打下坚实的基础。

参考文献：

[1]陈海琴.《经典诵读与小学生语文素养培育的实践研究》文教资料2012

[2]刘晓.《如何引导学生“素读”经典》学前教育研究2011