杨辉

【摘要】模拟电子技术基础课程是面向电气信息类和自动化专业的工科专业基础课，该课程具有很强的工程性和实践性，清华大学自动化系开设的模拟电子技术基础课程采用综合论文的方式培养学生实践创新能力，使学生做到自主创新。课程调查结果表明，学生整体上对教学效果十分认可，培养学生实践创新能力的改革达到了预期效果。 

【关键词】技校  模拟电子技术实习  教学实践与创新

【中图分类号】TN710-4  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）28-0047-01

1.引言

地方技校是职业教育体系的重要组成部分，其教学定位与教学实践对于模拟电子技术实习的培养具有基础性作用。而模拟电子技术实习的存在形式则是很高水准的，模拟电子技术人才的培养需要高水准的教师队伍，而目前模拟电子技术专业师资大都没有经过专业的培训，很难摆脱坐而论道的旧框。

2.技校模拟电子技术实习的教学实践存在问题

2.1理论与实践教学相脱节

模拟电子技术专业是一个应用性极强的专业，但教师在课堂上对知识的讲授大多是照本宣科，他们不了解模拟电子技术学的前沿知识，更不能通过自己的实践经历让学生学到应用型的知识，这极大的影响了学生专业素质的提高。在教师的教学过程中，很多教师只是生搬硬套，只讲理论，没有与理论学习相配套的完整的实践，讲解内容枯燥乏味，应用性不强，这也极大的影响了学生对本课程的兴趣。比如我们第三学期的课程模拟电子技术实习学，模拟电子技术实习学是一门应用性很强的课程，开设这门课程的目的就是通过系统的模拟电子技术实习理论和实务的学习，让我们能掌握模拟电子技术实习的基本原理和实务，然而教学中这门课程并没有设置公关实习环节，因而做不到将理论与实际相结合。

2.2师资力量薄弱

技校教师不仅需要扎实的理论知识，还要具备较强的实践能力。就我们学校情况看来，师资队伍主要存在以下三个问题：一是实践教师队伍的知识结构与动手能力结构分布不合理。职业教育的实践具有灵活性和系统性，大多数模拟电子技术专业教师没有受过正式和系统的专业培训。二是实践教师缺少培训机会。在平时实践教学中不了解行业发展中出现的新的技能，知识難以更新、技能难以提高。三是培养“双师型”教师缺乏有效措施。真正意义上的“双师型”教师是既具有理论知识又具有实践能力，并具有运用理论知识进行实践的能力的人员。同时，本专业的双师型专业教师只有3、4个，且专业教师大多没有经过系统扎实的模拟电子技术学理论的学习，也没有任何模拟电子技术职业的从业经历。

3.技校模拟电子技术实习的教学实践与创新对策

3.1将理论与实践相结合

教师在备课过程中，应研究确定本课程在培养目标中的地位，建立与邻近课程的联系;建立本课程知识模块和实践技能板块;构建理论与实际的关系、知识和技能的关系;根据市场需求设计多样化的学生作业。在课堂中，教师可以将学生分组，让学生实践教师的讲课内容，如问题讨论、案例分析、情景重现等。让学生参与到课堂中，使传统的教师讲课学生听课模式变成教师与学生探讨的模式。让学生参与实践讲课不仅能培养学生的积极性，还能培养学生敢说、敢做、思维跳跃等能力，模拟电子技术专业学生必须具备语言表达和处理问题的能力。因此，教师要在课堂上调动学生的积极性以提高他们的综合能力。比如在模拟电子技术公关与礼仪这门课中，在前期的理论学习时，可以将学生进行分组，教师在讲案例时，学生以小组形式进行讨论，最后推荐一人出来做总结发言，在总结发言过程中，教师与其他组同学可对内容进行讨论，整合成最科学合理的答案。

3.2重视对相关教师队伍的培训

参加教育局和模拟电子技术学会等组织的骨干教师培训，更新教学理念，拓宽思路。发挥教师的作用，是做好实践教学的关键。教师应进入企事业单位锻炼，因为很多模拟电子技术专业教师都是中文、管理或社科类出身，本身没有接受过系统的模拟电子技术专业培训，即使是作为模拟电子技术专业的教师后加深了对本专业的了解，也仅限于对专业课程的理解。还有一些教师是新聘请的年轻教师，对模拟电子技术专业所需的实践技能和从理论到实际的经验不足，因此，安排教师进入企事业单位锻炼是必要的。此外，一些有经验的模拟电子技术工作人员或办公室主任也可以聘请为兼职教师。对模拟电子技术工作职能、工作内容、工作特点非常熟悉，也知道市场需要的模拟电子技术类型，聘请这类兼职教师大大改善了学校师资结构，加强了实践教学。

参考文献：

[1]马利，张玉奇，李鹏，牛斌.从美国宾夕法尼亚大学专业认知教育谈本科生创新能力培养[J].实验技术与管理.2014（10）

[2]李建中.美国大学的创新教育及启示[J].创新与创业教育.2012（04）