【摘要】本文主要结合笔者在中学任职英语教师的教学经验，总结新课改教学背景下，培养学生跨文化意识认知以及交际能力的实践教学经验。

【关键词】新课改  跨文化意识  交际能力

【基金项目】甘肃省教育科学“十三五”规划课题，课题立项号GS[2017]GHB2967。

【中图分类号】G633.41  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）28-0044-02

语言作为文化载体乘载了极具代表性的民族文化，通过语言我们能够对一个国家、地区、民族的性格、思维、民俗习惯以及处事风格加以了解。在语言学习的过程中不能仅仅停留于表面，新课标下也提出培养全面人才，对中学英语教学也提出了更高标准及严格要求。教师需要在教学中培养学生语言学习的跨文化意识，还需要培养学生的交际能力，进而对文化障碍有效克服，真正对语言内涵加以了解。

一、培养学生跨文化意识实践对策

1.提高教师文化内涵丰富英语教学

想要真正在英语教学中培养学生形成跨文化意识，就要基于根源提高教师的自身文化内涵修养，更要对语言文化、背景历史形成比较清晰的认知[1]。教师可以借助多途径尽可能的对中西方文化差异查阅了解，并在英语课程教学开展中，能够真正将跨文化知识渗透其中。假若英语教学单一的重视培养学生英语理论学习，还运用千篇一律的题海战术，必然会削减学生的英语学习兴趣及积极性，更会形成反效应影響成绩。

2.重视培养学生自学能力形成自主意识

在展开英语教学中的具体课堂时间及内容毕竟是有限的，那么想要培养学生形成跨文化交际意识认知，势必需要引导学生可以自主阅读。并且在对英文书籍的阅读过程中，可以提高学生对于杂志、书籍以及报纸等多方面文化的了解。包括英语周报、英语报等。借助这些多途径材料加强学生及西方之间的文化交流，也有效的创设了跨文化英语学习氛围。

二、培养学生跨文化交际能力实践

1.落实新课标树立新意识

如上笔者提出了培养学生的跨文化意识具体对策，认为教师在我国的教育体系中，占据了绝对关键的主导作用，所以突破传统英语课堂教学的局限，不仅将教学重点置于词汇及语法教学，还要培养学生的跨文化交际能力。所以教师可以重视导入文化，譬如英美人常说的“Who is that speaking？”、“You are wanted on the phone.”[2]等诸如此类的语言表达方式，与我国均存在较大差异。教师通过引导学生认识其中差异，并提高自身文化内涵及综合素养，全面提高跨文化交际能力的教学成效。

2.借助多途径优化教学方法

我国多数学校展开英语教学，始终将传授语言知识作为侧重点，对学生的跨文化交际能力过度忽略。笔者认为可以通过对教学方法的改进，改变我国这一普遍英语教学现状。譬如可以让学生通过完成英语小说、杂志期刊的阅读，并且引入多媒体教学播放精彩电影片段，来充分激发学生对英语学习的积极主动性。学生不仅可以听到原版英语，还可以在教师穿插描述西方文化时，了解西方国家的生活习俗及风土人情。除此之外还可以举办专题讲座，以及创办英语角等多种方式，让学生可以不断汲取跨文化知识，丰富自身的知识体系也培养了学生的文化素养及跨文化能力。

3.丰富教学方法重视日常意识渗透

在展开中学英语教学过程中，通过将跨文化交际教学的有关内容融入其中，对学生的跨文化交际意识认知不断培养。譬如可以在英语课程教学中，通过在课文阅读中展开跨文化教育，融入外国文化内具备特异性的文化内容，向同学们介绍异国的典故、风俗以及风土人情还有历史背景。可以运用英语课开展前的三分钟，向同学们运用趣味语言讲述西方的主要文化知识，让学生深入情境实现渗透式教学。还可以展开日常口语训练，来展开跨文化教育，综合跨文化因素引导学生能够恰当运用。教师还可创设教学情境，可以针对性介绍跨文化内涵要素，与语言结合增强语言的表达“鲜活”特点，也进一步避免学生出现交际语言的运用错误。除此之外还可以展开词汇教学实现跨文化教育，适当的在词汇教学开展中将文化知识引入其中，切忌仅仅重视枯燥的词汇教育，忽视文化传承。

结语：

总而言之展开外语教学其根本目的在于培养学生形成跨文化意识及交际能力，而这并非泛泛而谈是需要结合实际教学。在中学英语教学中通过重视跨文化教育，能够更好的实现多文化之间的彼此沟通交流。

参考文献：

[1]钟鸣.“选择性”课改背景下中职英语跨文化教学的实践与探索[J].职业教育，2017（2）.

[2]井丽娟.新课改背景下高中学生生物自主学习能力的培养[J].教育实践与研究，2016（2）：52-53.

作者简介：

任玉忠（1969-），男，汉族，甘肃民勤人，本科，一级教师，研究方向：英语教学。