刘大伟

所谓培养学生的“学习力”就是在学习的过程中，学生在老师的指导帮助下，让任务、问题变为驱动力。学生在师生之间、生生之间通过对资源的利用，反复地活动探究。学生一边学习、一边探究，就能不断获得成就感，促进学习力的提升。

一、任务驱动培养学习力

教师培养学生的学习力要有明确的目的性和系统性。教材给我们的任务是明确的，环节设置是有层次的，我们教师要做到用教材教而不是教材教。所以学习力的培养就必须以学科总目标为主线，在孩子认知的基础上设计一些他们感兴趣的活动让他们去主动探究，这样他们的学习力才能在动手操作中培养，在思考中提升。

提高学生的学习力是教科版小学科学活动设计的特色。如学习了《杠杆类工具的研究》之后，学生知道了用力點离支点越远越省力，反之则越费力的科学道理。为了在任务中培养学习力，我给学生准备了小杆秤制作的材料，他们在合作的前提下完成了小杆秤的制作。制作中孩子明白了杠杆的原理在小杆秤制作中的运用。为了体现学以致用的理念，为了进一步激发他们的斗志，我把学生6人分为一小组，让他们利用小杆秤模拟买卖物品。他们熟练使用后，我又让他们换上更小的“小秤砣”交易一下，再换上更大一点的秤砣交易一下同一物品，比较差异性。孩子们在活动中基本掌握了相关知识，学会了运用，提升了学习力。在没有模拟买卖前，班级学生对涉及小杆秤的使用有关的试题，班级中只有20人左右掌握，通过情境模拟实际演练，再进行测试发现全班只有1人次做错，其他学生全部掌握，并会运用。……