王玮

在小学数学教学中，学生才是唯一的主体，是我们教学的对象和重点。当前的课程标准要求我们以学生为主体，挖掘学生的潜力，使学生积极去参加学习过程，积极思考，举一反三，提升自主学习能力。那么如何在小学数学课堂中培养学生举一反三的能力呢？笔者在教学过程中做了以下实践。

一、深化基本概念的理解

举一反三一直是数学课堂里强调的思维方式，而做到举一反三的前提是对基本概念有着深刻的理解和掌握。

千米和吨都是常用的计量单位，在生活、生产中有广泛的应用。这一单元，很多都是概念性的东西，所以学生掌握得好不好，就在于他对千米和吨这两个单位是否有实际的感知。在教学认识千米时，“1千米=1000米”这一知识点，绝大多数学生只要讲过一遍都能记住，但是当出现“10千米=（  ）米”的时候，有很多小朋友出错了，那么问题出在哪里呢？

是学生没有真正理解这个1千米到10千米有着怎样的变化。所以我把这道题单独拿出来当一道例题。

“10千米是（10）个1千米，而1千米等于1000米，所以10千米等于10×1000=10000米。”有了这样的思考过程，学生在做类似的题目时就不会再犯迷糊了。

强化单位间进率的实际意义，让学生抓住本质，不管题目怎么变，学生都能应对。只有牢牢掌握基本概念，才能逐步培养起学生举一反三的能力。

有这样一道题：“沿100米长的跑道走一走，数数走了多少步？看看大约用了多长时间？照这样计算，走1千米大约有多少步？要用多长时间？……