吴少东

解决问题是数学思维的核心，而审题是解题的开始，也是解题的关键。我们可以从“热度”“深度”和“广度”这三个维度去引领学生的审题。首先反复“读”，充分感知题目文字的“温度”，熟记于心;其次多样“画”，深刻感悟题目的“深度”;最后多角度“辨析”，完善对题目的理解，最后形成对题目的准确把握，成功解题。

波利亚说过：“对你所不理解的问题做出回答是愚蠢的，为你不希望的目标工作是悲哀的！”如果学生无法正确审题，那后续的解题就无从谈起。

下面结合教学中的学生审题指导经验，谈几点感受。

一、触摸“温度”---- 以“读”至“熟”

即熟悉题目：从题目条件开始叙述，尽可能生动、清晰地使整个题目形象化，暂时抛开细节。正确审题，首先必须理解该题目的语言描述。教师可以让学生对题目进行复述，使学生基本能流畅地阐述该题目。学生还应该能指出题目的主要部分：未知量、已知量。通过审题，使题目熟记于心。通过审题，使学生感知条件和问题的“温度”---- 让审题从题目的文字表述的反复诵读开始。

“读”法指导是审题过程中老师首先应重视的环节。低年段由于学生识字量少，一般都是由老师读题，这时就应培养学生认真听读后，再仔细做题的习惯。二年级虽然能独立读题，但是学生由于求成心切，读题速度很快，常常一目十行地将题目要求扫视一遍，跳题、漏题、计算符号看错、抄错数字的错误屡见不鲜。

例如：一位老师带领8个同学坐渡船，渡船的票价是每人2元，那么门票共花了多少钱？……