曾巧珍

随着我国语文新课标教程的最新改革，社会各界对学生语文阅读是否具有思辨能力这一问题给予了高度重视。思辨能力对开阔学生视野，增强学生思维创造力与表现力起着不可替代的作用。作为一名语文教学工作者，本人就如何增强学生语文阅读思辨能力进行了探究，希望能在实际教学中，切实促进学生的进步。

当前，核心素养培养已经成为全球语文课程标准的主要价值取向。在强调“思辨性”教学的背景下，只注重学生听说写能力是远远不够的，还应该重视学生的“阅读思辨能力”。切实增强学生语文阅读思辨能力，需要树立正确的教师“思辨观”，改变学生被动接受知识的状况，完善思辨性教学系统。为了让思辨性教学在语文阅读中获得长足发展，本文以当前语文阅读教学中所存在的问题及障碍出发，对如何增强学生思辨能力进行了研究探讨，并提出了四点建议。

一、实践中的问题

1.教师认为思辨就是否认

什么是思辨呢？思辨就是辨认，是对已客观存在的事实或既定的情境进行思考提惑、探索求真的过程。百度百科上对这个词的解释是——在哲学上指运用逻辑推导而进行的纯理论、纯概念的思考。最好的思辨方式就是“他非他”的否定之否定再肯定法。然而很多老师尚未完全理解“思辨”的真正内涵，很多思辨性教学在语文阅读材料的设计上只是为了思辨而思辨，忽视了学生独立思辨的过程，仍然只停留在浅薄的感觉层面，甚至在实际教学过程中，面对学生在课堂上对阅读作品中的一些思考与质疑，老师认为这是对他们的不尊重，非但不大力提倡与表扬，有的还会批评学生，认为学生是故意给教师难堪。……