马淼

阅读，是一件看似简单的麻烦事，是一件不易做却一直都在做的事情。在早期阅读如此重视的情况下，作为幼儿教师，我们应以怎样的方式来帮助孩子在阅读中创造着最佳的效益？陈鹤琴的活教育理论明确批判了传统教育的“死读书”“死教育”，为了有效满足幼儿阅读发展的需要，遵循“活教育”理论，多元渗透，我从改变传统教育的教学模式入手，将阅读融入游戏中，寓教于乐，多元渗透，有效地满足了幼儿阅读发展的需要。让我们携手一起让幼儿阅读“趣”起来吧！

一、形象思维，“趣”出个性

《3—6岁儿童学习与发展指南》明确指出“提供丰富、适宜的低幼读物，引导他们以自己的经验为基础理解图书的内容，在阅读中发展幼儿的想象和创造能力，感受文学作品的美。”那么如何在阅读中去激发幼儿的想象力，迸发思维的火花？

首先，在阅读中激发幼儿的想象力。人类需要幻想，人类因幻想而去创造，因为创作我们才有那么多优秀的作品，也因为幻想才让一些原本的不可能变为现实，给人类的生活带来便利。

孟老先生曾经说过：“ 尽信书，则不如无书。”对于幼儿阅读来说，“ 尽信字，则不如无字。尽信师，则不如无师。”原因在于他们的辨别意识更加不强，若我们一开始直接把故事赋予文字，在阅读中加入老师自己的情感色彩，将故事完整叙述出来，即便是后来把话语权教给孩子们，孩子们的思维或多或少被禁锢住了，即使在我们的鼓励下创编出来故事也跟老师所说的故事大致相同，因为老师对他们来说意味着权威，孩子们总觉得和老师越接近的作品就越好。……