彭苏娟

幼儿园的探究性科学游戏活动是为了让幼儿在游戏中学习粗浅的科学知识，从做中学、玩中学。《指南》对“科学”这一概念做了一个非常符合儿童的解释，它指出“幼儿的科学学习是幼儿在解决实际问题的过程中发现和理解事物本质和事物间关系的过程，主要包括科学探究和数学认知”，孩子不仅需要“获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且在感知具体事物基础上初步尝试归类、排序、概括、抽象，逐步发展逻辑思维能力”。对于教师如何引导幼儿进行科学探究活动，它强调要“引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识的掌握而对幼儿进行灌输和强化训练”，同时从“目标”和“教育建议”进行了详细的说明。本文以大班幼儿的科学探究性游戏活动为重点，进行了主题背景下大班幼儿科学探究性游戏活动的研究。主要从以下三个方面进行探讨。

一、源自主题的大班幼儿科学探究性游戏活动内容选择的研究

（一）生活化原则

现实生活是幼儿学习科学的源泉。幼儿科学探究性游戏活动要从幼儿的生活中选择教育内容。可以选择幼儿身边看得到、摸得着、感兴趣的事物。如“大自然的语言”主题，在科学活动“人造雾”中，我们提供了镜子、透明杯子、保鲜袋，孩子们使用生活中随处可见的材料制作人造雾。

（二）开放性原则

幼儿科学探究性游戏活动是一个开放性的系统，应鼓励和倡导幼儿按照自己的方法去寻找答案，给予幼儿探索的线索。……