高陈玲

本文以积极心理学在小学语文口语交际教学中应该如何应用为核心问题，分析低年段学生在口语交际学习过程中出现的不敢开口、参与度不高等现象及其背后的原因;主张用积极情感体验法来激发学生的学习动机，缓解口语交际课堂的焦虑，化解畏难情绪。从积极心理学角度对口语交际课堂教学进行研究，通过以情感性原则为口语交际课堂的基石，给予学生个性化指导，注重鼓励的科学性和给予学生建议时的启发方式，提出口语交际课堂教学的新思路。

近年来，教育界中不少人士认为，语文课程应以“表达”为核心，但他们却只是重视书面表达，对口语能力的培养并不重视。直到今天，语文课程中仍存在以下现象：在“阅读”与“表达”中，重阅读，轻表达;在“书面表达”和“口头表达”中，重书面表达，轻口头表达，轻“口语交际”。

一、积极心理学视野下口语交际教学中存在的问题

20 世纪末西方心理学界兴起了对积极心理学的研究。创始人马丁·塞里格曼定义了积极心理学的本质特点就是“积极心理学是致力于研究普通人的活力与美德的科学”。目前，积极心理学已基本形成了完整的理论体系，并且它的理念正运用到越来越多的领域中，也触发了大家对教育积极性的研究和探索。它主張要以人固有的、实际的、潜在的具有建设性的力量、美德和善端为出发点，提倡用一种积极的心态来对人的许多心理现象做出新解读，从而激发人自身内在的积极力量和优秀品质，并利用这些来帮助人最大限度地挖掘自身的潜能而获得幸福。……