徐莎

一、引言

课堂对话情境是指为了促使学生产生个性化的感悟而创设的具体场景或氛围。通过在教学行为（宽容、诗意、开放）和教学内容（课文、问题、想象）上创设对话情境能够有效地激发学生思维的活跃性，提高课堂效率，对孩子的长远发展也有极为积极的影响。

叶澜教授曾说：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变成生命的涌动。”而激活语言文字的最佳途径就是让学生入情入境，在情境中动情。因而，情境的创设是对话顺利开展的关键。

创设课堂对话情境是指为了实现师与生、生与生、师与文、生与文之间的互动，促使学生产生个性化的感悟而创设的具体场景或氛围。在小学语文中高年段课堂教学中，我们教师的身份是多重的;但是，不管什么角色，教师都应该在课堂中营造一种“对话情境”。这里所说的“对话”，不仅是指教师和学生通过语言进行的讨论或交流，还指师生之间在与语言文字碰撞之后平等的心灵沟通。这种“对话”，要求师生和生生的心灵彼此敞开，并随时接纳对方的心灵。因此这种双方的“对话”同时也是一种双方的“倾听”，是双方共同在场、互相吸引、互相包容、共同参与以至共同分享的关系。

但是，在研究小学语文中高年段创设课堂对话情境的现状的过程中，笔者发现以下情况：师生之间根本没有对话;师生之间存在仿真对话;师生之间存在低效对话。无论是没有对话，还是仿真的对话，或者是低效的对话，它们所带来的一定是不当的师生关系。……