王进

做了十几年的语文老师，越来越深刻地感受到学生学习课文，不仅仅是体味情感，明意悟情，更重要的是憑借课文引导学生学习语言（听和读）、运用语言（说和写）、训练语文能力，培养语文学习的良好习惯。而课堂就是听说读写的训练场，根据儿童的“模仿性”特点，我们可以依靠教材文本所提供的大量的范句、范段、范文作为读写结合的“中介”。因此在教学中，我们要把阅读教学与写作训练相结合，抓住契机，循序渐进，使阅读和作文相辅相成，相得益彰，培养学生的综合语文素养。而如何将课文阅读与写作结合起来呢？笔者认为可以从以下几方面入手。

一、依托课文，学习仿写

仿写就如同书法中的临摹，是学生写作的起始，是写作兴趣培养的基石。

（一）学习课文的构段方式

小学生初学写作往往不知道如何表达，冥思苦想却难以下笔，往往是因为他们不知道该如何构思文章，包括怎样开头结尾。所以，可以选择那些构段方式有典型性的段落，让学生进行仿写训练。如《北大荒的秋天》整篇课文采用了“总分总”的结构，第一小节以“九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。”总起全文，结尾发出赞美，进行总结。二三四自然段也都采用了先概括后具体的构段方式，这样的文章就是很好的范文。在引导学生理解了课文的结构特点后，指导学生仿写。首先，出示一句总述句，让学生围绕这个中心句写一段话：如，春天的田野生机勃勃……，学生便会模仿着去写写小草、油菜花、柳树等，通过这样有步骤地从读到写地训练，有效地促使学生认识结构和能力结构的形成。