禹骁轩

观摩几次展示课后，笔者反思授课教师对课程亮点——板书有效设计，及思维导图式的板书在课堂教学中可以优化课堂。利用思维导图进行板书，能够提高学生思维能力，提高英语课堂的教学效果。

一、主题与背景

《基础教育课程改革纲要》指出：改变课程倾向，形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的同时成为学会学习与形成正确价值观的过程。但现阶段，部分教师忽略了对学生接受知识的能力、学习技能的培养。怎样改变教学现状，提高小学英语教学的效率呢？

笔者在几次外出学习以及自己的体验与实践中发现，在教学时，运用思维导图这一方式进行板书，能有效发挥学生的思维能力和想象能力，优化教学。

二、情境描述

情境（一）

大部分学生都是初涉思维导图式板书的训练，因此存在着一定的困难，这要求我们在教学过程中，适时地设计各种各样的思维导图式板书，给学生提供参考。 这样学生可以更好地了解并理解什么是思维导图以及它的作用，从而进行自主设计。

情境（二）

记得听过这样一节汇报课，内容是6上Unit 8 Story time版块。教师在授课过程中，以“自读并填空”这一教学方式处理了引言部分的内容。在此基础上，通过自读整体语篇，使学生对语篇进行感知，从而可进行选择：What is the e-mail about ？ Read and choose.。在此之后，教师设计了对语篇内容进行思维导图。教师先进行一个简单的示范，给出一个整体的框架结构，学生通过阅读语篇并进行分段学习，对语篇已经有了较为深入的理解。……