张燕芳

经过长期的数学学习和积累，到了高年级阶段，小学生已经对自主学习数学有了一定的认知，且主动地去提前预习新课，在了解新课的基础上对自己的新课课堂学习有一个宏观上的把握。然而，在现实小学数学教学过程中，虽然小学生去预习了新课内容，因其预习方法不得当或者没有找到有效的预习方式，使得他们没有体验到预习带来的学习成就感。为此，小学数学教师要认识到这一教学问题解决的急迫性，以数学教材和学生的多元化学习需求为依托，深化研究高效科学的数学预习方法指导策略。

所谓预习方法科学指导，就是指学科教师对于学生的新课预习活动，要给予一定的指导，这种指导要基于学生的多元化学习需求及学科教材内容基础上，借助于学科教师的课前预习指导，学生不仅对预习方法有自我的见解和组织，而且能够通过预习事先明了新课内容所要把握的方向和侧重点，这就为学生的有效学科学习奠定了扎实的前提条件。尤其是对于小学高年级学生来讲，他们的个体独立意识已经萌芽发展，也已经认知到课前预习学习的必要性且愿意主动性开展自我预习学习活动。然而，毕竟小学高年级学生的数学学习认知能力有限，这使得他们的预习方法并没有想象中那么有效。因此，数学教师要给予这一阶段的学生进行预习方法上进行科学指导。

一、在小学高年级数学教学活动中强化预习方法科学指导的必要性