陆静雯

2017年2月教育部印发了新修订的《义务教育小学科学课程标准》，在《标准》中将将小学科学课程界定为“基础性课程”，并将小学科学课的起始年级从三年级提前到一年级。《标准》按照学段的不同对同一主题、同一概念，给出了不同的学习目标和具体内容要求，使学生科学学习呈螺旋式上升，体现了学习进阶这一理念。本文将结合一年级下册《给物体分类》这一课，重点讨论学习进阶理念下一年级科学课的教学内容设计。

一、学习进阶的基本概念

学习进阶（learning progressions，简称LPs）也称学习进程，是近几年的美国科学教育改革中的一个新兴的概念。是对学生在各学段学习同一主题的概念时所遵循的连贯的、典型的学习路径的描述，一般呈现为围绕核心概念展开的一系列由简单到复杂、相互关联的概念序列。

在《标准》中，课程内容共包括四个领域18个主要概念。为了帮助学生形成这些概念，不同学段有不同的要求和学习目标，这些学习目标的要求是层层递进，难度是逐渐上升的。如在主要概念：“物体具有一定特征，材料具有一定性能”下，涉及的学习内容之一就是：物体具有重量、体积等特征。相对应的学习目标：低年级是描述物体特征、中年级是简单分类并说出依据，高年级为能够使用简单工具测量常见特征。这样的目标设定展现的就是学习进阶的理念。因此，一年级下册第一单元第四课《给物体分类》这一课的教学的重点不应该指向分类，而是利用简单的分类活动强化对物体特征的认识，这才是一年级学生基于主要概念学习的第一步。……