姚志燕

陶行知先生在“教学合一”中提道：现在的先生只管教，学生只管受教，好像是学的事体，都被教的事体打消了。论起名字来，居然是学校，讲起实在来，却又像教校。这都是因为重教太过，所以不知不觉地就将他和学分离了;然而教学两者，实在是不能分离的，实在是应当合一的。陶行知先生认为先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。陶行知先生把先生分成了三种：

一、先生只会教书，只会拿一本书要儿童来读它、记它，把原本活泼的孩子变成了一个个书架子、书篓子。

这样的课堂必然是枯燥乏味的，因为这样的先生完全是照搬全书，以书作为主体。以《鸟岛》为例：

师：今天，咱们随着课文一起走进鸟岛。打开课本，轻声朗读第一小节。边读边思考：读了这一小节，你知道了什么？能用自己的话说一说吗？（生读）

师：谁来说说？生：我知道了青海湖。

生：我知道这个小岛叫海西皮。  生：我还知道这个小岛闻名中外。

师：什么叫闻名中外？

生：不仅中国人知道，外国人也知道，在中国和外国都很有名气。

师：你很会学习，想着意思，谁来读这个词语？（指明读，齐读）

师：鸟岛闻名中外，大家想不想现在就去看看？（出示第二、第三小节）

师：自己读读这两个小节，想想分别讲了什么时候的鸟岛？（生读）

师：谁来说说？生：这两节讲了春季和夏季的鸟岛。

师：春天的鸟岛是怎样的呢？生：春天的鸟岛天气变暖、湖水解冻。

生：一群一群的鸟儿陆续从远方飞来。

师：“陆续”的意思是？  生：前后相继，时断时续。……