刘佳

当小学三年级的一学年落下帷幕，我心潮起伏。一张张孩子的脸，一堂堂英语课的片段都交融到了一起，如胶片般在我的脑海中反复流转，并呈现出新的色彩和感悟。孩子们用自己的方式展现了别样的童趣，丰富我记忆的同时，也点缀了我们彼此共同建立的那些课堂……

一、老师和学生是“学习的共同体”

中国台湾，教师最高奖“师铎奖”的获得者李玉贵老师曾多次分享“学习共同体”的这一理念。她说：“要让学习真正发生，必须构建以师与生、生与生、师与师共同的学习场。”

當我沉浸于某一节英语课的输出片段，当孩子们“小手林立”、畅所欲言时，我为孩子们巧用自己的“话语权”点赞，为那些勇敢让出“话语权”、俯下耳朵倾听的老师和同学点赞！听别人讲话是需要准备的，对于老师来说，这项准备更需要，也更为重要。如果老师能够自己做到认真倾听，还能让孩子们之间彼此对话，彼此倾听，那么他的课堂一定是丰富的，也一定充满着神秘的色彩。

二、了解和研究学情，做好“倾听”前的细节准备

小学三年级的英语课堂上，孩子们处于英语学习的初级阶段，他们的学习状态是瞬息万变的，这个时候老师一旦疏忽，有些宝贵的观察契机也就悄悄溜走了。

是的，有一句话叫：“学情如海，学情如潮流。”要观察孩子们的眉眼，甚至具体到面部表情。老师要感受英语课堂的气息，了解和研究学情，“踩实”自己的教学内容和“拉紧”自己的教学环节。经验老到的老教师是可以从学生的学情中溯源到老师的教学环节的，这其中收集到的信息也会无穷大。