马红霞

美国著名数学家哈尔莫斯曾说过：“问题是数学的心脏。”数学学习是围绕数学问题而进行的学习。有了问题，思维才有方向;有了问题，思维才有动力。作为数学教师，除了要确立以学生发展为本的意识，充分发挥学生的主体作用之外，还要充分认识问题的重要性，让问题真正成为学生学习的线索。教师在日常教学中要通过巧设问题情境，激发学生的探究性思维，激发学生学习思维的主动性和创造性，让课堂在巧设的问题情境与师生教学互动中衔接、拓展，造成学生渴望、追求的心理状态，激发学习的兴趣，从而使教学内容能紧扣住学生的心弦，启发学生积极思考，进而演绎出精彩的课堂。

一、巧设由静变动的问题情境，激活学生思维

数学来源于生活，现行教材中的数学问题总是借助一些背景材料，以特定的情境呈现给学生的。教师可以在教材提供的素材基础上进行补充或调整，对问题情境进行“数学化”加工，去掉与学习体验无关的信息素材，保留和突出有利于感知体验的相关素材。对于情境的呈现方式，教师应结合小学生的年龄特点和感知需要，巧妙地将静态的文字、图片材料，借助多媒体教学手段或实景参与等方式，转变成动态的、渐进的呈现，从而使学生发现和解决问题的过程变得主动、积极和有兴趣。

如教学苏教版三年级上册《间隔问题》时，笔者是这样设计的。

（1）课件呈现男女生一一间隔排队的情境。

师：像这样排下去，下一個是男生还是女生？……