王瑶 王儒萌

STEAM 教育理念最早起源于美国，是美国政府为了加强 K12 关于科学、技术、工程、艺术以及数学的教育，而提出的交叉融合性教育。目前大多数中小学已将STEAM教育理念引入教育教学，但对于幼儿教育来说，尚缺乏深入细致的探究。本文论述了STEAM的缘起，分析了STEAM的特点与内涵，重点梳理了STEAM理念与幼儿教育的融合，以及可能的教学路径，以期为幼儿创新教育提供一些有益的参考。

一、STEAM教育的发展之路

STEM这一概念最早出现在1986年美国国家科学基金会（NSF）发布的名为《科学、数学和工程本科生教育》的报告中，其雏形为SME。早期STEM主要影响的是美国的高等教育实践，目的是促进大学内各门学科打破学科壁垒。随着STEM教育的不断开展，学者们逐渐意识到这种倾向于理工科层面的跨学科融合的局限性。随着学者们对STEAM教育研究的不断深入，STEAM教育有演进为STREAM（Science， Technology， Reading / Writing， Engineering， Art， Mathematics）教育的趋势。STREAM教育是在STEAM教育的基础上添加读/写（Reading / Writing）能力，强调读/写能力是科学、工程和技术教育的重要组成部分，目的是使高素质专业人士能够胜任撰写报告、实验材料以及与他人交流的需要。

二、STEAM教育的内涵与特点

（一）STEAM的内涵

笔者查询众多文献，综上所述，认为STEAM教育的本质内涵是在真实情境中，以跨学科整合的方式培养创新人才的一种教育类型，是依托工具与资源，以基于项目或问题的方式培养学生STEAM素养的一种技术教育。

（二）STEAM的特点

STEAM教育是跨学科整合的教育，学生需根据现实问题的需要，将来自不同……