冯瑞蕊

一、情境教学概述

情境教学是指在教学过程中，依据教育学与心理学的基本原理，根据学生年龄和认知特点的不同，通过建立师生间、认知客体与认知主体之间的情感氛围，创设适宜的学习环境，使得教学在积极的情感和优化的环境中开展，让学习者的情感活动参与认知活动，以期激活学习者的情境思维，从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学方法。情境教学法最早于1930至1960年间由英国语言学家发展而来，称为“ SITUATION LANGUADE TEACHING ”（简称SLT），开始主要用于语言教学。

小学科学课程是一门以培养学生的科学素养为宗旨的基础性课程，早期的科学教育对一个人科学素养的形成起着不可或缺的作用。情境教学对于学生科学素养的培养和发展，有着重要作用，通过创设符合学生年龄特点和立足于学生活动要求的情境，让学生情因境而生，产生情感的共鸣，将学生的认知活动与情感活动充分调动起来，在教师的引导下，使学生亲历探究的过程，大大提高了课堂实效性。

二、课例分析：创设生活化问题情境对小学科学课堂实效性的影响

（1）课例介绍

《小小工程师》是苏教版科学一年级上册第一单元《走近科学》中一课。本单元是整个小学阶段进入科学世界的第一单元，其目的是引领学生进入科学之门，激发学生的科学探索兴趣。

（2）教学目标及重难点

本课通过制作铅笔加长器让学生体验工程师的工作过程，认识工程师的工作，并知道科学家与工程师的工作内容的不同。……