吕明娥

《指南》中指出：“幼儿科学学习的核心是激发幼儿的探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题;帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。

长期以来，人们普遍认为，只有教师有计划、有组织开展的集体科学教学活动才是幼儿科学学习的主要内容，从而忽视了其他非正規性的科学教育活动，在教师们预设好的科学教育活动中，多数是以教师为导向设计的活动，目的在于让孩子掌握一定的科学知识，可见，活动中孩子们都是在被动的学习，很少是孩子们自主自发想探究的科学知识和内容，因为这些活动不是孩子们感兴趣的内容，更不是孩子们自发、自主探究的内容。在课程游戏化活动的推动下，教师们已经意识到幼儿园的科学教育活动已不能仅仅局限于通过教学活动来完成，幼儿园科学教育应该从引导孩子们从发现和探究身边事物开始，不断发展孩子们的科学认知，这样才有益于孩子们真正地理解科学、热爱科学，才会让孩子们感受到科学就在我们身边。

在孩子的生活中，与科学有关的知识无处不在，教师无须引导或教给孩子深奥的科学理论知识，只需要学会观察和发现，适时的引导，支持孩子们对身边的科学知识进行发现探索，这样的科学活动对孩子们的科学学习才更有意义和价值。……