胡云舟

源于美国的STEM教育在我国掀起了一阵教育变革的热潮，它以理工科思维为核心，具有以解决真实问题为导向、跨学科学习、团队合作实施等特点，旨在培养具有跨学科解决问题的创新型人才。教师是教育的具体实施者，要实现STEM教育，需要教师打破学科的壁垒，提高发现问题、解决问题的能力，很多教师还不具备相关能力，目前，专门针对STEM教师的培训还处于起步阶段，学校实施STEM教育还有相当的难度，因此，不同科学教师的合作是促进学校STEM教育实施的有效手段，推进和优化教师的团队合作，建立教学研究共同体，培养知行合

一、内外兼修的师资队伍。

STEM教育是源于美国为了提升国家竞争力而提出的一种教育理念，源于美国的车库文化，是科学（S）、技术（T）、工程（E）、数学（M）四门学科相互支撑、相互补充的跨学科教育，后来还有加入了艺术（A）这样一个增强版——STEAM，甚至还出现了STEM+等不同的版本。无论STEM教育被赋予怎样的内涵，都需要教师去具体执行，随着中国教育科学研究院2018年5月出台的《STEM教师能力等级标准（试行）》，对从事STEM教育的教师提出了明确的能力要求，目前而言，单一学科的教师很少具有这些能力或素养，所以，不同学科的教师合作是目前最为有效的实施STAEM教育的手段。

合作是提升教师能力的最为有效的手段之一，能促进教师思想与行为的融合，科学研究证实，若人的精神“杂交”范围越广、越彻底，就越有利于人的发展，也就越能突破自身的局限，对教师而言，就越能突破学科的限制，使自身教育能力得到延伸、提高和重构最终实现跨学科教育。……