马志浩

一、科学史在科学教育的地位

常言道：读书使人智慧，读史使人明智。科学教育的根本目标，旨在提高学生的科学素养，不仅包括对科学知识的了解，更重要的是对对科学本质的理解。将科学史整合到科学教育中，已经成为国际上科学教育的一个重要趋势。1994年，马修斯总结各家研究成果，对科学史在科学教学中的价值进行了归类。1989年美国学者万达西设计的互动式历史小故事;1997年英国学者孟克和奥斯本设计的融合模式，都是科学史在科学教育中渗透的尝试。

二、小学科学课程中渗透科学史教育的价值

1.科学史有助于学生理解科学的本质概念

首先，恰当的科学史的引入有利于激发学生兴趣，帮助学生理解知识。目前小学科学教材，起始课中就展示科学家进行研究的图片，在后续教材中也适当地引入一些科学发明、小故事等图片，通过此类方式有效地加强课堂的趣味性，营造了趣味浓浓的课堂氛围，吸引住学生的注意;学生借助一系列图片，借助读图的方式也深化知识的了解、内化、形成的过程。这样的科学史的引入，有利于学生对科学知识的理解。其次，有助于学生理解科学本质。科学的本质在于科学的探究，已有的科学探究主要分为八个环节：①提出问题;②猜想与假设;③制定计划;进行实验;收集证据;解释与结论;反思与评价;拓展与迁移。这些环节对于低年级学生太过繁琐，通过科学史的教育可以展示科学家研究的过程和方法，以及在科学研究中应具备的科学精神和科学毅力。……