闫敏

在小学科学新课程标准中明确提出：在实际教学过程中，小学科学教师必须要将“探究”作为基础教学内容，对培养学生探究能力作为主要教学目标。同时，还规定在小学科学课程教学过程中应当尊重学生的好奇心、质疑能力，引导学生了解、认识最为基础的探究方式，帮助学生利用科学知识来解决实际问题，使学生感受到科学学习的乐趣。在此背景下，如何应用多种教学方式培养学生质疑能力、探究能力已经成为当前小学科学教师亟待思考的重要问题。

“探究”对于小学科学教学而言有着不可忽视的重要意义，在教学过程中教师可以应用探究式教学来提高自身教学质量。不仅如此，在小学科学教学中应用探究式教学模式可以帮助学生更好的理解、认识科学学习内容，激发学生的求知欲望、培养学生质疑能力，进而更好地培养学生科学思维，提高学生科学素养。因此，小学科学教育工作者在教学过程中应当以学生实际情况为基础，充分发挥探究式教学优势，在增加小学生科学知识积累量的同时，促进学生科学素养的养成。

一、小学科学教学现状

（一）探究方式单一化

传统小学科学教学模式为：提出质疑—大胆假设—制定实验方案—讨论交流—得出结论。此种方法虽然合理，但是长期选用此种教学模式势必会消磨学生科学学习兴趣[1]。与其他学科相比，小学科学本就探究性较强，因此，教师在教学过程中大可不必追求教学步骤的连贯性。……