孔福英

苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”为了满足学生发展的需要，新课程标准中也指出：科学探究是科学研究过程的本质特征，教师要引导儿童主动探究，亲历科学探究的过程。

教育的本质是唤醒。教师在教学中应努力激发学生的探究欲望，唤醒学生的内在需求，鼓励学生大胆地进行自主探究，体会科学探究中的乐趣。

一、关注思考：问题意识，让探究更具驱动力

常言道：学起于思、源于疑。问题意识是思维的动力，是创新的前提。作为教师，我们要关注学生的思考，激发学生的问题意识，这与新课改中“细心呵护儿童与生俱来的好奇心”不谋而合。这就要求我们教师要善于创设问题情境，利用学生的好奇心，使学生在情境中产生困惑，发现问题，从而唤起学生思维，激发其内驱力，从而产生强烈的探究欲望。

比如：在执教《科学在我们身边》一课时，为了引发学生思考，让学生学会发现问题，我向学生展示了对比的情境。首先，我在讲台前利用圆形泡泡工具吹出了大量泡泡，学生无比兴奋，这是他们司空见惯的场景，好像没有什么问题可问。于是我又拿出椭圆形、五角星形、W形状的工具吹出了大量泡泡，然后拉开窗帘，学生的眼中绽放出光彩。这次学生除了震撼，就是满腹的好奇、疑问：为什么任何形状的工具都会吹出圆形的泡泡？为什么泡泡在阳光下是彩色的？……