朱延军

一个个小小的标点，由于所处的位置不同，情境不同，所蕴含的形象、情感、意蕴也就不同。这需要教师细读文本，用“慧眼”去发现文本中“小不点”的精彩，引导学生细心地倾听他们发出的细微声响，读出它们的故事，感受它们的情意，揣摩它们的弦外之音，并且将这些“小不点”变成课堂上学生学习的亮点，提高课堂阅读教学的实效，真正实现小标点演绎课堂大精彩。

一、巧用标点，深入感悟文本

苏教版语文教材散文颇多，对于这些“形散而神聚”的文章，正如叶圣陶所说：“如果不明白它的主旨，而只知道一些零零碎碎的事情，那就等于白读。”《语文课程标准》也多次强调要“整体感知课文，理解课文的内容和思路，体会作者的态度、情感”。因此，整体感悟，理清脉络，应是散文教学从语言文字出发，走进文本深处最重要的一步。 每篇精美的散文都有贯穿文章的线索，抓住它们再巧妙地运用有着丰富内涵的标点，往往能起到令人“豁然开朗”的效果。

二、抓住标点，进行情感熏陶

语文教材中有许多文质兼美的文章，它们的语言浅显，学生很容易读懂，但是这个“懂”往往只停留在字面的理解上，许多学生无法对作品产生共鸣，无法理解蕴藏在字里行间的深层含义，无法把握作者的情感。这里，就需要教师进行朗读分析，对学生进行朗读指导。有感情地朗读文本，不能只局限将感情投入在语句上，标点的处理也很关键。标点是文本中用来表示停顿、语调以及词语的性质和作用的符号。……