朱延军

一个个小小的标点，由于所处的位置不同，情境不同，所蕴含的形象、情感、意蕴也就不同。这需要教师细读文本，用“慧眼”去发现文本中“小不点”的精彩，引导学生细心地倾听他们发出的细微声响，读出它们的故事，感受它们的情意，揣摩它们的弦外之音，并且将这些“小不点”变成课堂上学生学习的亮点，提高课堂阅读教学的实效，真正实现小标点演绎课堂大精彩。

一、巧用标点，深入感悟文本

苏教版语文教材散文颇多，对于这些“形散而神聚”的文章，正如叶圣陶所说：“如果不明白它的主旨，而只知道一些零零碎碎的事情，那就等于白读。”《语文课程标准》也多次强调要“整体感知课文，理解课文的内容和思路，体会作者的态度、情感”。因此，整体感悟，理清脉络，应是散文教学从语言文字出发，走进文本深处最重要的一步。 每篇精美的散文都有贯穿文章的线索，抓住它们再巧妙地运用有着丰富内涵的标点，往往能起到令人“豁然开朗”的效果。

二、抓住标点，进行情感熏陶

语文教材中有许多文质兼美的文章，它们的语言浅显，学生很容易读懂，但是这个“懂”往往只停留在字面的理解上，许多学生无法对作品产生共鸣，无法理解蕴藏在字里行间的深层含义，无法把握作者的情感。这里，就需要教师进行朗读分析，对学生进行朗读指导。有感情地朗读文本，不能只局限将感情投入在语句上，标点的处理也很关键。标点是文本中用来表示停顿、语调以及词语的性质和作用的符号。不同的标点符号有着不同含义，包蕴着不同情感。它可以将语言以及内心的感情信息转换成视觉形体标志，它虽然只是一个符号，却对文本的阅读、情感的表达以及文本内涵的体现有着重要的作用。我们可以借助某些标点符号，把标点符号读活，这样不仅能促进学生朗读水平的提高，帮助学生加深文本的理解，而且能领悟作者深沉热烈的思想感情，也可以去体会读者跌宕起伏的情感态度。

三、借助标点，感悟人物形象

我们在阅读文章时，通过解读标点符号，对我们感悟人物品质，更好地理解语言文字有着不容忽视的重要作用。

如教学《莫泊桑拜师》第七自然段教学片段。引导学生借助关键的标点符号——一个感叹号和九个问号，通过品读感悟，加深了对文本内容的理解，加深了对人物品质的感悟。一个感叹号和九个问号，含有福楼拜对莫泊桑的一丝责怪和训斥，但更多的是对莫泊桑的谆谆教诲。恩师福楼拜的才华横溢、循循善诱、直言不讳、教导有方给学生留下了深刻的印象。老师的话就是一缕阳光，拨开了学生眼前的迷雾;就是一泓清泉，静静地流淌过学生的心田。

四、强化标点 感受思想深度

标点符号作为书面语言的一种独立角色，本身所特有的表情达意能力必将在具体语境的运用中展现变化。作家精心选用的标点，就是把对象世界的实体性存在转化为融会了作家情感与认识的符号形式。在共同的交际背景下，这里的标点符号被临时赋予了强烈的主观性质，借其形，传其意，语言的妙趣油然而生。

如教学《高尔基和他的儿子》最后一个自然段时，通过“对比发现——揣摩领会——表达运用” 三个环节，学生悉心揣摩，感受高尔基绝妙的写作技巧和对孩子“润物无声”的教育，深刻地领悟到：标点符号是会说话的，如能恰如其分地运用好标点符号，就能更好地表情达意，传递思想。借助句中不起眼的一个逗号，引导学生感受语言文字的魅力，一切是这样的自然，这样的水到渠成！

五、利用标点，加强语言思维训练

许多标点都有戛然而止、余味无穷的妙用，它给学生留下了广阔的思维空间和想象余地。例如省略号，一个重要的用法就是列举的省略，有些课文往往用省略号留下空白，作用类似国画的“留白”， 其实在这些看似“无”的空白之中，渗透着极其丰富的“有”。抓住这些小标点大做文章，充分利用这种“以无胜有”资源，引领学生去联想，去补充，在“无”中寻“有”， 能够有效地培养学生的想象能力和说话能力，在不知不觉之间加深了学生与文本对话的厚度。

《彭德怀和他的大黑骡子》一文中通过人物的语言、动作、神情等充分地反映出彭德怀虽然爱大黑骡子但是他更爱战士们！所以指导学生声情并茂的朗读是极其重要的，要让他们在读的过程中，找一些空白点，并且想象说话。例如：“枪声响了，彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽……”这句话中引用了一个意味深长的省略号。这个省略号在向我们倾诉着什么？此时，引导学生用心思考，发挥想象，营造一段极富创造性的情感、语言和思维训练空间。

片段教学中教师针对标点符号，进行了想象和补白的方式進行阅读，做法非常巧妙。指导学生声情并茂的朗读，并在他们读的过程中，抓住省略号，找一些空白点，并且想象说话以提高学生的语言表达能力，充分发挥他们的想象力，做到能够入情入境，真正走入主人公的内心世界，深切感悟文本。学生既了解了省略号的作用，又在想象中激活了自己的思维，还在具体情境中提高了综合运用语言的能力。

标点虽小，但有时它能在文章中起到了文字所无法代替的作用。教学中若能有效地抓好、利用好标点，等于是开辟出了一片蔚蓝的教学天空。我们语文教师应该细读文本，善于发现并引领学生去欣赏“小不点”独特的风景，去领略它们的“风采”， 扎扎实实地在我们的阅读教学中发挥好它的作用，让它们在语言文字的世界里，演绎得更精彩，让我们的阅读课堂更加具有实效性。

【作者单位：淮安市果林小学  江苏】