【摘要】以英语学科的典型作业设计案例为依托，阐述“学科核心素养”视角下的初中英语单元作业设计的框架、策略，力求作为课前-课中-课后学习任务系统的作业，其单元整体设计的系统性得以凸显，学生学科核心素养得以提升。

【关键词】单元学习任务;初中英语;单元作业设计;核心素养

【作者简介】 王允，郑东新区基础教育教学研究室。

新课改背景下，作业设计仍是一线教师接触最多却研究最少的领域。在 “核心素养”视角下，单元作业设计应遵循“核心素养—课程标准（ 学科素养/跨学科素养）—单元设计—课时计划”这一课程发展与教学实践环环相扣的规律（钟启泉 2015），改变以往孤立的、碎片化的特征，呈现出一定的系统性、结构性。作业作为学生自主学习的课前-课中-课后学习任务系统，若想使单元整体设计的系统性得以凸显，单元作业设计的尝试不失为一条途径。

一、初中英语单元作业设计基本路径

1.确定单元目标。设计单元作业之前，老师应明确整个单元的学习目标，做到心中有标。单元学习目标是学生在学科的单元学习活动中所期望达到的预期的结果和标准，在整个学习目标体系中，它具有承上启下、前后关联的作用。单元学习目标既是对课程目标的分解，又是对课时目标的总揽（金雷、林文琴等，2017）。

在学习人教版九年级全一册Unit2 I think that mooncakes are delicious！时，G老师将单元目标设计如下：

（1）通过听前预测，听中做笔记，听后总结，80%的学生能够听懂用宾语从句和感叹句交流的节日话题的对话，并获取与节日及其文化内涵相关的关键信息。……